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小学语文教学中的信息技术整合策略 　　【摘 要】随着信息技术在教育应用领域的迅速发展，信息技术与课程的整合，已是改革传统教育模式、教学方式的重要途径，是普及信息技术教育的关键。本论文在教育现代化的大背景下，结合笔者在小学语文课堂整合信息技术的教学实践，研究了信息技术与小学语文课程整合时存在的问题和解决的对策，力求这种“整合”的教学方式能实现教学效果的最优化。 　　【关键词】信息技术；多媒体课件；小学语文；整合 　　一、研究背景 　　现阶段教育改革纲要指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 　　《语文课程标准》也明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具。随着知识经济时代的到来，信息技术对学科教学的作用越来越大。 　　小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把多媒体技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。 　　计算机多媒体辅助教学，是信息技术与课程整合的一种表现形式，也是目前学校中使用最多的辅助教学手段。运用多媒体技术辅助课堂教学，可以创设一个良好的情景，开阔学生的视野，抽象的、难以理解的知识也因此具体化，变成直观的、生动活泼的视觉信息。如果配上文字与声音，图文声画并茂，全方位调动学生的感官，学生的认知渠道多元化，就能增强课堂教学的感染力，对于新课程的改革起到积极地推动作用。 　　二、问题和解决对策 　　信息技术在小学语文教学中越来越显示出它的重要性。学生对于多媒体信息技术的运用于语文教学的兴趣也越来越大。语文课堂中普遍应用录像、幻灯、投影、计算机软件等信息技术再现课文情境，使课文内容形象化。但笔者发现在语文课堂教学中出现了一些低效甚至无效的整合，本文阐述了在整合过程中出现的问题及对策，谈谈自己的一些看法。 　　[问题1]：在多媒体教学初步开展时，往往存在这样的现象：为了一节语文公开课，许多教师费尽心机苦战多日，才设计出精美的课件，而在平时教学中则敬而远之。 　　[对策1：化难为易，丰富语文教学的资源。]：影响小学语文多媒体教学普及的原因，除了硬件数量的不足之外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作课件的困难。而丰富的资源是整合的重要条件，是否可以另辟蹊径呢？可以从三个方面入手。 　　一是努力搜集、整理和充分利用网络上已有的资源。网络的资源逐渐增多，教师可以花一部分时间搜集和整理，每人负责整理几个单元，然后一起共享，这样可以实现时间和效率的最优化。 　　二是购买现有资源库。目前课堂教学的课件逐渐增多，学校可适当购买一些，组织电教人员下载，这样使用起来就方便多了。如果现成的课件不适合教者的教学意图，可考虑利用软件截取其中所需部分，重新组合与加工。如此轻轻松松，何乐而不为呢？ 　　三是由教师自己制作和开发优秀课件和教案，这样针对性也更强。可以因地制宜地选择课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的authorware、flash等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频视频及动画软件制作完成。当然，这不是一件轻松的事。而一般的课件不妨就试试使用易学易用、效率较高的powerpoint软件，其功能虽然没有authorware、flash强大，但是效果也是不错的。 　　诚然，目前要在语文课堂教学中普遍使用多媒体教学，将现有条件充分利用起来，提高多媒体教学的使用率，还是有很多要做的事。 　　[问题2]：有的教师在使用多媒体技术尝到甜头后，便对此奉若神明，于是在课堂上为了追求视听效果而使课件内容华而不实，从头到尾都是多媒体课件。外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但若界面色彩过于艳丽、界面过于花哨，反而适得其反，使学生的注意力转移到课件本身上，对教学内容却没有留下什么深刻的印象。传统的小黑板、教学卡片、挂图等成本低，行之有效的教学手段被放弃了。语文课堂的形式就是不断点击鼠标，教师作为放映者，主要的任务是读出屏幕上的内容。教师的语言、示范、手势、表情甚至书本与实验都被机器代替。 　　[对策2：突破重难点，适度恰当选择课件]：“寸有所长，尺有所短。”教学媒体的采用要根据教学内容及教学目标来选择，将不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。 　　多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规教学手段也有许