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小学语文课堂教学中提问的技巧 　　【摘 要】针对小学语文教学中课堂提问存在的问题，本文阐述了小学语文课堂教学提问的技巧及方法。教师要抓住提问的时机和关键，使问题有价值，同时启发并引导学生进行思考，让学生自己对所提问得出结论，从而充分发挥和调动学生内部动机。语文课堂提问的技巧也应是无穷无尽的，为了每一个学生的健全成长，为了全方位提高语文教学的质量，探索向学生激疑设向的方法，是每一位语文教师义不容辞的责任。教师只有真正掌握和研究好提问这门艺术，并且能够正确地运用于教学活动中去，通过有价值，有意义的提问开启学生的思维闸门，让提问成为语文教学的发动机”。 　　【关键词】小学语文课堂教学；课堂提问；提问技巧 　　课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。 　　一、课堂教学提问技巧的相关问题 　　（一）什么是课堂提问 　　课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学效果的一种教学方式。提问在课堂教学过程中处于举足轻重的地位。富有启发性，可思性，边贯性的提问能促进教与学之间，学生与学生之间的信息交流与反馈，使教学活动变得快乐、轻松、有效。从学生方面来看，它能调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，引导学生开动脑筋，诱发学生多问、敢问的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，养成从容沉稳，应对自如的表达能力。 　　（二）什么是课堂提问的技巧 　　课堂提问有一定的技巧，首先要激发学生的质疑意识，让学生敢问、多问。教师既要给出学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的脑袋去思考 ，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达，获得自我满足，还要充分尊重学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适时给予表扬和鼓励，使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。第二要旁敲侧击，善于启发。在整体把握全篇的基础上，注重前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生。有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程，激活他们思维的灵性。在学生思路梗塞时巧言启发，在对立或矛盾中诱其比较，站在新的角度，新的层面锻炼学生的思考力，使他们思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。第三要由浅入深，循序渐进。一个难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，步步诱导，让学生在快乐的学习中解决难题。 　　（三）影响课堂提问技巧的因素分析 　　在小学语文教学中，提问无疑非常重要。它可以帮助学生，启发思考；引导学习参与讨论、发表意见，具有评价功能、反馈功能。但是，在教学中许多教师因种种原因提问不是太宽，就是太窄；不是太深，就是太浅；不是不着边际，就是零零碎碎，大大影响了教学的质量和效率。 　　二、小学语文课堂教学提问中存在的问题 　　（一）教师提问过于简单或难度太大，没有思考价值 　　在教学活动中，老师提出没有什么思考价值的问题，这样会导致学生作出应付或机械式的回答，学生的思维根本得不到训练。例如：有些教师在课堂上提出的问题大多是“你们说对不对？”“是不是？”“好不好呀？” 等诸多没思考价值的问题。学生在此过程中获得的知识甚微，所以要想使学生运用批判性思维和创造性思维去应用所学知识，进一步激发学生进行高水平思维，就要讲究课堂提问的方法和技巧，想方设法去激起学生智慧的火花让他们自主学习。提问是在教学活动中教师根据学生已有的知识，经验和认知能力，对学生有计划有目的提出问题，问题既有价值还不能太难，对学生的提问要启发引导学生经过思考然后得出结论。切记要从学生的实际出发讲究技巧。 　　（二）教师提问没中心，为问而问，以问代罚 　　在教学活动中，教师提问没有中心过多使学生无从下手，教师教学思路混乱，抓不住关键导致教学效率低下，教师为问而问，内容缺乏，导致学生为答而答，这样的课堂肯定是鸟无生机。教师在课堂上以问代罚这种手段不但不能达到预期效果，还给学生造成逆反心理。可能导致厌学。教师应善于把握提问的契机，引人入胜，抓住实际找到提问的切入点要牵一发而动全身。 　　（三）教师提问陈旧或偏重于记忆性问题 　　教学中不管是记叙文还是议论文，或者其他文体，对于每篇课文老师都是向学生提出“课文可以分几段？”各段的大意是什么？” “文章的中心思想是什么？等类似的问题，长此下去，学生对每一篇文章的认识也只有“层次”“段意”“中心思想”了，知识面狭窄，谈不上对文章有真正意义上的个人独特的感悟，对课文的学习也就索然无味了。在课堂提问中，由于老师备课时没有吃透教材，对教材的内涵把握过于肤浅，看不到实质，所提问题都是如“这个词是什么意思？” “文章的作者是谁？