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小学语文教学中“情趣”教学实践几点思考 　　情趣是学生自主学习的基石，是学生学习的内在动力。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。因此，语文课进行情趣教学，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。于永正老师对阅读教学有 “五重”之精品――重情趣、重感悟、重积累、重运用、重习惯，他说：“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”那么，在阅读教学中，该如何开展“情趣教学”呢？以下我就教学实践谈几点思考。 　　一、以境动情 　　小学生总是以天真无邪的眼光去审视世界，用真实的情感去对待周围的人和物。逼真的教学情境容易将小学生带入文本描述的世界，使他们在纯真的情感共鸣和情境撼动中，心灵受到极大的启发。 　　如：《七律?长征》创境片断： 　　师：大渡桥横铁索寒，你是如何理解“寒”字？ 　　生：大渡河上的泸定桥有13根铁链，让人看上去就心惊胆寒。 　　师：是啊，大渡河上有一座泸定桥，桥长103米，桥高30多米。103米有多长？课前老师测量了一下，向门口看，比多媒体教室还要长几十米。30多米有多高？抬头看，比咱这多媒体教室还要高好几倍。（出示大渡桥照片）看，不用说爬过去，如果你站在上面，心里会有什么感受？ 　　生1：心惊胆寒。生2：不寒而栗。生3：毛骨悚然。生4：心惊肉跳…… 　　师：一个“寒”字，让我们感受到这泸定桥的确是难以逾越的天险。（语言创境）如此天险，桥头蒋介石派重兵把守，后方的几十万追兵也即将赶到。就在这千钧一发的时刻，22位勇士挺身而出，他们冒着枪林弹雨，爬上了铁索，10米，20米，30米，有的战士中弹了。 　　生1：（情境想象）可他们没有退缩，仍然顽强地向敌人爬去。生2：可他们忍住疼痛，全然不顾，心中只有一个念头，拿下泸定桥…… 　　师：40米，50米，60米，有的战士，身负重伤掉进了湍急的河流。 　　生1：可他的战友没有被吓倒，又冒着枪林弹雨，爬了过去。生2：可他的战友含着泪水，爬得更快了，他要为自己的兄弟报仇。 　　师：80米，90米，近了，近了，可敌人也更加疯狂，在桥头甚至燃起了熊熊烈火。 　　生1：可他们毫不畏惧，一个个奋然冲过了铁索桥。生2：可他们与敌人展开了激烈的搏斗，勇敢地夺下了泸定桥。 　　师：看，勇士们冒着枪林弹雨来了。（播放视频） 　　师：同学们，这是一场怎样的战斗？ 　　生1：激烈的战斗。生2：残酷的战斗。生：惨酷的战斗…… 　　师：这就是“寒”，就是这22位勇士，仅用两个小时就夺下了泸定桥！再一次粉碎了蒋介石想一举歼灭红军的美梦！ 　　我通过画面创境、语言创境、音像创境，将红军所彰显的乐观豪迈、英勇无畏的气度演绎出来。教学中，好的情境创设，时而如小提琴，时而如高亢的管弦乐；时而如涓涓细流，时而如万丈深瀑。学生如临其境，自然会趋之如骛。 　　二、以读悟情 　　语文阅读不是科学研究，它更多的是一种精神体验，一种审美欣赏。优秀的文学作品不仅语言美，形象鲜活，情感丰富，常常包蕴着动人心魄的艺术美。在教学中，应该引导学生赏读，有重点、有层次、有个性地读，并随时注重方法的引导。让学生以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其言，还要品其味，悟其神。 　　《多彩的夏天》一课中有这么一句话：“夏天是炎热的。火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”特级教师杨屹老师在教学中，层层递进式共设计了四遍读书活动：第一遍读：结合骄阳似火的画面，让学生说说夏天热的感受，有的说热得满头大汗，热得都躲在空调底下，小狗热得直吐舌头，知了不住地叫着，借助感受读句子。第二遍读：将课件出示句子中的“火辣辣”一词变为两根辣椒的图像，强化超辣的感觉，随即借助文字的变化体会读。第三遍读：先启发学生想象这时候的人们会在哪里？随着学生的叙述，课件中太阳射出的火红光芒越来越强烈，最终火红的颜色充斥真整个画面，这遍读是借助画面体会热无处不在品味读。第四遍读：让学生聚焦“炎热”一词，说说“炎”字的记法。即一把火是不够的，上面一把火，下面再来一把火，确实是够热的了，最后借助字理强化读。四遍读抓住关键词句，层层深入、逐步推进，读出自我体验与文中韵味。 　　三、以演促情 　　小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作、神态，理解抽象词语的含义，这比简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。 　　b、p、d、q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆，教学时，我让学生一边读，一边拿出手来描空，跟着老师一起做动作：举起左手，右手叉腰，b b b；举起右手，