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山东省高职高专英语应用能力测试的反拨作用研究 　　摘 要 本文针对山东省高职高专英语应用能力测试所反映出的问题，研究解决的对策，同时结合自己的教学实践提出提高高职高专英语能力测试通过率的途径。 　　关键词 高职高专英语应用能力测试 问题 途径 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　作为对高职院校学生英语学习水平检测的一次重要考试，山东省高职高专英语应用能力考试每年举行两次，即6月份和12月份各一次。考试对象主要是针对山东省高职类院校的专科学生。本考试主要考核学生听、说、读、写、译等5个方面的能力，同时也对词语用法、语法结构的掌握程度进行考核。教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）指出：“语言测试在考核英语知识的同时，应着重考核学生实际运用语言的能力，要做到科学、公平和规范。”同时指出：“考虑到目前学生入学英语水平的差异，教学和测试分A、B两级。”山东省高职高专英语应用能力考试大纲就是根据这一要求而设计的。鉴于我省实际情况，目前，山东省高职高专英语应用能力考试的内容以《基本要求》所规定的B级内容为主。山东省的高职高专英语应用能力考试完全按照高职高专英语课程的教学目标来进行，即：“经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。” 　　然而在考试进行了这么多年之后，作为在高职院校教学一线工作的一名英语教师，具有多次英语应用能力考试的阅卷经历，笔者深切地感受到现在我省的英语应用能力测试反映出诸多问题，主要体现在以下几个方面： 　　第一，很多高职专科院校对英语应用能力考试越来越不重视。比如，很多院校为了给专业课更多的课时量，不惜将英语课时大量地砍掉。据我所知，有些院校只在大一第一学期开设英语课，这就导致很多学生放松了对英语的学习。 　　第二，高职院校大部分英语教师上课时，缺少对学生英语学习实际情况的了解，授课方式单调乏味，只是一味地进行填鸭式的灌输。讲课没有针对性，对学生感到学习困难的语法知识等几乎忽略不讲，以为大学的学生语法都没问题。殊不知，高职高专学生英语语法知识都相对薄弱，而且这也严重阻碍了他们英语学习的进程。 　　第三，高职高专学生对英语学习不够重视。很多学生认为，学好自己的专业课就行了，英语课程是无用的。放弃对英语的学习是严重错误的，还有的学生由于英语基础不好，对英语学习彻底丧失了信心，这也是不可取的。必须要纠正自己的学习态度，找出英语学习的弱点，查缺补漏，只要持之以恒坚持下去，学好英语不成问题。 　　针对这些问题，要想提高高职高专学生英语学习的水平，提高英语应用能力考试的通过率，可以从以下几个途径来努力： 　　首先，高职高专英语教师要提高自己的业务水平，提高对应用能力考试的重视程度。 　　以我们学校即山东协和学院为例，在2011年6月份以前，英语老师们对高职高专英语应用能力考试没有进行足够的重视，很少进行相关的辅导，在课堂上也很少渗透考试的相关知识，学生也没有相应的考试辅导材料，也没引起学生的重视，因此，在2011年6月份以前我校三级通过率平均一直在30%左右，甚至有时低于30%。2011年6月份我校的三级通过率平均为34.48%。而自从2011年9月份，我校老师对山东省高职高专英语应用能力测试的重要性提高了认识，并且老师们手里拿到了《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南（中国石油大学出版社）》的样书。老师们开始对样书进行认真分析，在上课过程中及时渗透新的考试题型，并且对听力、语法和词法结构、阅读理解、翻译和写作等各个题型都进行了详细的分析和答题技巧的讲解。该书同时配有10套模拟试题，虽然学生手中没有这本书，但是老师上课多讲解这样的知识。结果，我们学校去年2011年12月份在山东省高职高专英语应用能力测试的通过率为39.76%，有了很大的提高。2012年3月份我校为学生订了《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南》这本辅导书，学生学习积极性高涨，老师讲解认真，结果2012年6月份，我校山东省高职高专英语应用能力测试的通过率为42.71%，相比较以前30%左右的通过率，提高了10多个百分点。这充分说明，学生手中有正确的辅导备考材料，师生对英语应用能力考试进行认真分析，足够重视的话，将极大提高学生的英语水平。 　　其次，学校和学生都要足够重视英语应用能力考试。山东省高职高专英语应用能力测试，对高职高专大学英语教学改革有非常积极的作用。尤其是2010年12月份，又对题型做了调整，加大了听力题的比重，并且听力题型样式变化增多，与四级考试衔接更加紧密。对词汇和语