總體介紹並講解課程一及二(1~3)內容.pptVIP

[第二段互動的實例] 友藏同學的留言：「教材好多，都看不完ㄟ，怎麼辦呢？而且我發現學習進度的百分比很低，真是糟糕。」 石田老師的回覆：「友藏同學應該已經下了不少工夫瀏覽線上的教材，不用著急，先把老師上回列的幾個小節先讀完，然後做評量題目，會的話應該就沒有問題。」 第4階段 [第一段互動的實例] 曉杰同學的留言：「家裡的無線基地台跟電腦之間的通訊狀況好像一直都不太穩定，這跟天線的方位有關嗎？要如何調整？」 石田老師的回覆：「是的，這跟天線的方位以及基地台的位置有關。請有基地台的同學分享一下調整通訊品質的經驗。」 [第二段互動的實例] 般尾同學的留言：「無線基地台太便宜的話通訊效果大概都好不到哪裡去，建議曉杰換新的基地台。」 石田老師的回覆：「般尾同學跟曉杰同學可以將基地台的品牌列出來，看其他同學是否有一樣的品牌使用經驗。請大家也一起思考一下不同品牌的基地台之間的差異。」 第5階段 [第一段互動的實例] 原木同學的留言：「電磁波對於人類可能會產生一些生物效應，我們要如何保護自己不受電磁波的傷害？」 石田老師的回覆：「生活環境中存在的電磁波可以分成好幾種，每一種電磁波可能對人類造成的生物效應也不一樣，大家先想一想有哪些種類的電磁波，然後再討論防護的方法。」 [第二段互動的實例] 野山同學的留言：「的網站有介紹電磁波的防護方法。」 石田老師的回覆：「的網址好像有問題，請野山同學再確認。另外的網站上也有一些有趣的相關內容，請同學們也上去瀏覽之後回來發表看法。」 課程結束的階段 課程結束或是討論結束的時候可以透過一些非同步教學的活動來加強學習的效果，例如由學習者透過教學活動列出學到的項目是一個檢驗學習成效的好方法，透過分享整理出共通的項目，應該可以得到課程原先設定的目標。 老師也可以整理出重點，建立討論的精華，讓學生知道討論的目標以及一些重要的觀念。 一個e-tivity的設計 請到議題討論中張貼一篇100字以內有關於數位著作財產權的內容。 張貼之前請先瀏覽現有的貼文, 盡量選擇不同的內容, 例如不同的法律規定、不同類型的數位內容等。 針對一篇別人的留言回應發表看法。 完成後將這兩篇貼文繳交到作業區。 e-tivities的規劃 有明確的努力目標 時間管理容易 e-tivities形成了課程內容的另一種架構 非同步教學的分工 一個數位課程可能會包含好幾個非同步教學的活動，例如討論議題，每個討論議題可以再分成多個子題。 對於老師來說，帶領這些議題的討論可能就要花費不少時間。在教學上若是有採用協同教學，可以在老師之間運用分工的方式，由不同的老師負責不同的議題或是子題的帶領。 非同步教學的有效進展 透過貼文埋下一些討論的提示。 透過回應將討論導向另外一個層次。 搭配作業要求學習者在議題討論區進行交叉互動。 非同步學習成效的評估 以教材的瀏覽來說，通常平台可以記錄學習者的閱讀進度，讓老師了解學生閱讀教材的狀況。 假如平台上有記錄學習者自我評量的歷程，也可以由此觀察學習的狀況。 議題討論的張貼篇數與內容的品質是非同步教學可以觀察與統計的重要指標。 黃便條紙的故事 從線上非同步教學探討線上帶領策略 線上帶領(online moderation)是數位學習中很重要的一環，就好像主持一個會議一樣，假如沒有掌握好時間、讓討論聚焦，得到結論，肯定無法達到開會的目的。數位學習中的線上帶領是教學的一環，必須透過各種線上活動來達成教學的目標，我們下面針對非同步討論區的線上教學，探討線上帶領的理論、實務以及策略。 線上帶領的理論 組織的角色(organizational role) 社交的角色(social role) 啟發的角色(intellectual role) 技術的角色(technical role) 線上帶領的實務 既然線上帶領是線上教學的一環，對於老師來說，應該要透過教學設計來安排這種教學的過程，包括所要探討的主題、討論的時程、同學參與的方式、與成績評量的關係等。 線上帶領的策略 帶領的時機 貼文類型的效應 討論的轉折 End Concepts Methods Practice Design Implementation 非同步的線上教學 一般數位學習課程所使用的平台具有學習管理系統(LMS)的特徵，裡頭的會議室或是即時文字互動的功能屬於同步教學的部分，其他的功能主要跟非同步教學有關，例如課程互動、議題討論等，都屬於非同步的教學。 通常老師與助教在非同步的網路教學中要扮演帶領的角色，避免因為離題或是沒有聚焦而無法達到學習的目標。 非同步學習的源起與發展歷史 非同步學習是數位學習的兩大學習模式之一，在文獻中常提到所謂的非同步學習網路(ASN，asynchronous learning networks)所指的就是這一部分。 「非同步