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优化园所环境，促进幼儿和谐发展 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。《幼儿园工作规程》中就明确提出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。” 在幼儿园的每一天中，幼儿接触美的事物、感受美的气息、获得美的体验，这种潜在的引发对幼儿的和谐发展会产生积极的影响：个性得到引导，智力得到发展，兴趣和能力得到培养，性情得到陶冶，交往、协作、竞争能力得到启蒙，从而促进幼儿身心全面和谐发展。所以，创设适宜发展的幼儿园环境，营造良好的幼儿园教育氛围，要注意三性。 一、乐园性。 当孩子们跨出温馨的家门、离开父母温暖的怀抱，踏进幼儿园的那一刻，他们希望得到的是犹如母亲般的爱和家庭般的温暖。因此，营造一个家庭式的温馨氛围对孩子来说极为重要。 幼儿爱自然界中一切美好的东西，对自然的东西深感兴趣，在幼儿园的环境创设中应遵循幼儿的这种兴趣爱好，从孩子兴趣的触点入手，为他们创设一种充满自然情趣、童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境，激发幼儿主动参与活动的兴趣。 当幼儿走进幼儿园就能感受到浓浓的审美气息，首先看到的是整洁、优美的环境;其次是感觉到具有一定的艺术氛围：装饰在教学楼的都是孩子的一些作品、老师的画，另外还有自然界的美的饰品，如花草、树木、贝壳等这些都分批展现，定期更换。让幼儿园真正成为孩子的家园、乐园、花园。 二、儿童性。 一个适宜发展的环境，可以给人美的熏陶、美的享受。环境教育中的“环境”，不应是单纯的“美化、绿化、儿童化”等的外在装饰，而是教师与幼儿共同创造的、能满足儿童生长和发展需要的适宜的环境，儿童的学习充满着情感色彩，曾经经历的、生活性的、情景性的环境，能激起儿童学习的兴趣和愿望。我们在为儿童创设的活动环境中，尽可能融入儿童经历过的生活素材，尽可能将材料设置在背景之中，以使物化环境蕴含着情感内涵。使儿童在熟悉的环境中，回忆愉悦情绪，再现有意义生活，并使认知活动充满着人文色彩。为促进幼儿身心全面和谐发展，从幼儿的角度，从幼儿的眼光创设“结构角、阅读角、音乐角、娃娃家”等不同形式的室内活动区，为幼儿提供更多的按照自己兴趣和能力进行活动的机会。 在色彩的运用上力求鲜艳和谐，红橙黄绿青蓝紫的运用既符合实际又不乏充满想象的搭配;大到墙面、橱柜的色彩，小到区域活动的提示标识的创设中都能显示。 三、教育性。 丰富多彩的物质环境，使每一个角落都变得鲜活，每一面墙壁都会说话，充分发挥了每一寸空间的教育价值，使教育环境起到了“润物细无声”的教育作用，保护了幼儿天性，陶冶了幼儿情操，促进了幼儿主动活泼地发展。 以幼儿发展为本。我们充分的相信每一个孩子的潜能，促进每个幼儿的发展，充分尊重每个幼儿，做幼儿的好朋友，是我园校园文化建设的重要举措。我们让教师知道幼儿有“五应该”即幼儿有自己的权利，应该受到保护;幼儿有独立的人格，应该受到尊重;幼儿有发展的差异，应该因材施教;幼儿知识经验不足，应该允许出错;幼儿有安全需要，应该给予关爱，因此教师应当给予“五多”即多一份理解，多一份友爱，多一份平等，多一份引导，多一份鼓励。通过家访、邀请幼儿到老师家做客、与幼儿一起做游戏、与幼儿做朋友式的个别交谈等方式，增进老师与幼儿之间的情感交流，让孩子们觉得老师喜欢自己，培养幼儿敢于表现、活泼开朗的性格。 1、关注孩子的需要，把环境还给每个孩子。及时把孩子需要关注的基本经验和孩子的最新经验呈现在活动室墙壁上。所有的标题和内容都有暗示、激励、要点的启示，及时引起幼儿的关注和思考。张扬来自孩子的信息和素材，让孩子对搜集、探索充满激情和期待。 2、尽量采用动态的立体的材料布置环境，考虑孩子的兴趣和需求，适时地补充和调整，使环境时时充满新鲜感， 3、改变以往只考虑美观、视觉效果而以教师的眼光辨别优劣的做法。考虑不同孩子的发展速度，关注孩子的发展过程，鼓励创新发展，在环境中预留空间使每个孩子成为环境的主人。 陈鹤琴老先生认为：“学前儿童是在周围的环境中学习的应该以大自然大社会为中心组织课程。”要创设充满童趣的、教育意义的、动态的幼儿园教育环境，让幼儿按照自己的的兴趣、能力与发展的需要，快乐、自由地开展生活、学习和游戏。