快乐，高中作文教学的永远追求.docVIP

快乐，高中作文教学的永远追求 【中图分类号】G633.34文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0246-01 以往的作文教学多处于一种尴尬的境地，教师怕教，痛苦、困惑，学生怕写，毫无激情的被动模仿，而师生迫于高考又不得不做。教学是一门艺术，而教之道，贵在启发引导，我们应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。 1激发学生作文兴趣 作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。例如我把自己长期收集整理的我县作家胡林声的《胡寅恪的骨气》、吴洪群的《家是一辆车》、董保刚的《一句话一辈子》等文和自己创作的一些文学作品给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《语文老师我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的文章大多真挚感人。再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。 2保证学生的写作自由 必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别，考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果，平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。 我一直认为学生作文是其在进行艺术创作，而不是在教师严格标准下的“文字堆砌”。既然学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允许他自己的作品张扬个性，表现自我。在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。 3只有回归生活本位，才能快乐作文 《全省普通高中新课程实验实施方案》以及新颁布的《语文课程标准》明确提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”这为学生作文走上“表达自己的意思”的道路指明了方向。 前几年流行一种说法：生活即语文，语文即生活。我一直欣赏这种说法。我们可以这样说，生活即作文，作文即生活。一方面，作文的思想情感来源于生活，特别是真情实感，离开了生活，只能是无病呻吟，装腔作势，矫揉造作；另一方面，作文的素材内容来源于生活，你想作文内容丰富，充实具体，形象感人，必须注重和引导学生去体验生活，感悟生活，思考生活；还有一个方面，作文的语言技巧，同样必然来源于生活，当然，训练，刻苦的训练，反复的训练，是必不可少的，但是，真正的，深刻的，持久的写作技巧，只有也只能来自学生的生活。 4重视阅读经典，厚积才能薄发 近年高考语文试卷“阅读理解”和“写作”，材料很多出自中外名著。大家可以想一想，这些名著，学生平时读还是没读，对名著的故事情节熟还是不熟，对人物的命运体验还是没体验，他们做这些高考题的效果绝对不一样。 高中生因为时间紧，学习任务重，课程量大，平时很少有充足的时间读名著，特别是那些长篇巨著。而名著在青少年学生成长和写作中的巨大作用毋庸置疑，所以我们必须重视名著的阅读。首先，建立行之有效的阅读机制，充分利用学校的图书资源，开足阅读课，为作文教学营造良好的发展环境。其次，阅读要有经典意识，不仅要学生读各种报刊杂志、更要读名著，重视名著的经典榜样作用。针对时间紧、课程量大的问题，我们不妨从起始年级抓起，老师引导和帮助学生制定长期的详细的名著阅读计划，时间可以细化到每一个学年、每一个学期、每一个节假日，老师可以通过开办讲座、定期开展阅读经验交流会、定期检查等形式加以指导和监督。 5在批改作文的过程中对学生进行鼓励 这种办法主要有三种：1、符号赏识。我用的赏识符号是画圆圈。如发现了作文