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浅析如何在音乐活动中培养幼儿情感 　　【摘 要】随着我国教育改革的深化，全面推进素质教育和实施素质教育工作，已成为我们迎来的一轮新的基础教育改革。音乐教育是基础教育阶段的必修课，它优美的旋律能给予幼儿情感启迪、促进情感交流、激发情感表达，所以在音乐教育教学中我们必须注重突出审美核心，注重幼儿个性发展，注重幼儿实践创造，使音乐成为情感教育的最佳工具。 　　我在音乐活动中，以幼儿为主体，通过有效的师生互动，激活他们积极主动参与活动的兴趣，并将他们的热情转化为主动参与的动力，使幼儿通过音乐体验审美的愉悦，从而促进他们良好的情感、形成积极向上的人生态度，完成全面和谐发展的总目标。 　　【关键词】审美；师幼互动；音乐创造 　　正文： 　　一、在音乐活动中，以审美为核心，体验审美愉悦。 　　审美是一种感觉，所以审美中的自我实现主要在心理领域，是人的情感本质的实现。审美中的自我实现是现实生活中的理想，是一种自由的象征。音乐教育是审美的核心。同时也是实施美育的重要途径。新的教育理念提出：“真正把美育作为目标，体现以审美体验为核心”。教育形式方法一定要符合幼儿的年龄心理生理特点。让幼儿真正在音乐活动中动起来，使他们大胆的用美传递自己的心声。教师也以美感染每一位幼儿，每一个举止，每一个姿势，都传递着美让幼儿在愉悦轻松的气氛中得到美的净化。 　　首先让幼儿感受美。幼儿的美感多处于直观感受水平，具有形象性和功能性的特点。所以活动形式要符合他们的特点，要贴近他们生活情趣，协调的节奏和动感的旋律会给幼儿审美的享乐。如： 我在歌曲《秋天》的教学中，带领幼儿随着优美的旋律蹦蹦跳跳的来到教室，千方百计得用不同的方式引导幼儿完整而充分的聆听音乐。使幼儿充分体验蕴含于音乐形式中的美和丰富的情感。 　　其次让幼儿发现美。幼儿发现美的事物多半需要吸引，所以在教学中教师要创造条件，有意识的帮助幼儿发现美。如：在音乐活动《秋天》中，在优美的乐曲中，我运用多媒体播放一段反映秋天田野的景色，营造一种与音乐相符的环境气氛，幼儿的情绪一下受到感染，通过观察他们发现了美，引起情感上的共鸣。 　　最后让幼儿创造美。有了美的感受，幼儿会情不自禁的参与活动，这是会产生许多富有个性的创新，然教师要鼓励幼儿展开丰富的想象，在音乐活动《秋天》中，在感受到美的氛围后，有好多孩子装扮成大雁，雁儿摆着整齐的队伍要到温暖的南方，他们愉快的一边飞一边唱，随着优美的旋律起伏有致。有的孩子小手一对，蹲在地上，随旋律优美的摇摆。我变成风姐姐飞过去问他：“你是谁”他自豪地对我说：“我是一颗玉米，在风中歌唱”。有的孩子自发的拉起手来，扮成山坡，小河.还有的孩子扮成结满硕果的苹果树，梨树，桃树.随着优美的音乐唱着跳着。这时活动室里又传来了“沙沙”的声音，原来是几个幼儿用易拉罐、塑料瓶、还有钥匙等作为小乐器，模仿风声和树叶飘落的声音，为优美抒情的音乐伴奏，真的太美了，在场的每一个人都被这美感染着。此时我和孩子们都陶醉在美的旋律中，我仿佛也变成了秋天的一片落叶，在风中舞蹈。我深深体会到在儿童阶段，这样富有情感的音乐活动是十分必要的。教师采用活泼的教育形式，营造愉快活泼的教育氛围，创造一切条件让孩子充分享受参与音乐活动，共同感受音乐带来的愉快美好，积极乐观的情感体验。艺术教育的“育人”目的是通过美育的方式表现的。在这样长期的、多次的美感发生发展中，影响着幼儿的情感状态和形成审美情操，让幼儿从小懂得爱、温和、同情、憎恨丑恶、追求完善。 　　二、在师幼互动中，以幼儿为主体，体验成就感。 　　幼儿喜欢显示自己的成果，因为这些成果出自他们自己的大脑、和双手，此时教师的接纳、赞许、分享是对他们的最大鼓励。还记得在教授《过新年》时，教师随歌曲音乐用优美的、形象的肢体语言，来表达歌曲内容。在连续不断放歌曲的同时，第一遍教师用红绸舞出了过新年的欢快。第二遍幼儿就耐不住激动的心情，同老师一起舞起来。整个课堂气氛活跃，有序。在与幼儿一起讨论过年时高兴的情景时，有个幼儿说：“老师，我们老家过年时还敲大鼓呢！”所以在放第三遍音乐时教师在舞蹈的同时还在歌曲唱到“咚咚锵”的时候，分别用锣、鼓、各击打歌曲节奏一遍。老师的表演感染了幼儿，大家群情激昂，精神饱满，有的以背为鼓，有的拿手当鼓舞的、敲的、唱的，孩子们在愉悦的氛围中发觉已经学会了歌曲。 　　以幼儿为主体，师生互动。互动是以幼儿自主学习，合作学习为特征，突出幼儿的主体地位。转变角色变“演员”为“导演”。我曾经听过这样一活动，从上课起教师一直充当演员的角色，从头到尾就像欣赏了一场教师的文艺表演。幼儿没有机会参与其中，幼儿没有任何艺术体验有何谈音乐教育呢？所以教师要把握好自己的角色，转变观念真正的把主动权交给幼儿，转变观念变“权威”为“伙伴”师生同乐。在学习歌曲《新年