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探究政工中的人本化教育 所谓人本化教育即坚持“以人为本”理念对员工加以教育及管理。顾名思义，“以人为本”则是以“人”为中心的教育与管理，并确立人在管理中的主要地位，管理的根本目的在于充分调动人的主动性、创造性及积极性，最大限度发掘人的潜能。对于政工而言，则是以谋求员工的全面及自由发展而努力，为满足员工发展需求，促进单位发展。下面首先对单位政工工作现状加以分析，然后重点政工中的人本化教育与管理策略，以望对后期的政工工作提供参考借鉴。 一、人本化教育的必要性 1.单位改革的需求。随着单位体制的不断改革，对单位员工的影响也较大。其一，员工的工薪待遇。由于在单位体制改革的过程中，难免对员工的工资薪酬加以调整，部分员工的利益势必受到影响，进而导致这类员工思想上出现波动，甚至出现抱怨情绪，难以全部精力放在单位中，有了跳槽的想法。其二，下岗员工的待遇。在改革过程中，还有部分员工难免面临下岗的问题，而对于此类员工而言，工资是生活的来源，当没有了工作，就意味着没有工资，无法生活。若不妥善安排这一部分员工，极易产生心理平衡，导致一些过激的行为，影响到单位的正常发展。因此，政工做好员工的思想政治教育工作显得尤为重要，可有效避免员工产生不良情绪。 2.单位竞争的需求。随着社会市场经济竞争的日益激励，单位要想在激烈的市场中占有一席之地，则必须培养人才。人才是单位发展的不竭动力，而人才的培养不仅对专业素养加以培训，更为重要的是拥有正确的价值观、世界观及职业观。因此，对员工实施人本化教育与管理，可帮助员工树立正确的三观，有效引导员工思想错误性，最终提高单位的凝聚力。 3.文化建设的需求。文化是单位在发展过程中形成的文化财富，是员工凝聚力的重要体现。由于单位的发展，难免会使员工队伍的结构发生一定变化，而员工之间的文化程度及业务素质差异较显著。并随着单位改革的不断深入，员工的求知欲望不断增强，员工出现的一系列变化将直接影响到单位文化的建设。因此，政工对其进行人本化教育，可有效深入把握员工的思想动态，掌握员工的特点，及时发现问题，采取相应的措施。最终形成优秀的单位文化，推动单位的发展。 二、政工工作现状 1.服务意识不到位。在实际政工工作中，由于功能的条块分割，进而使得在实际管理过程中，尽管做到了备司其职，但是各自仅仅完成了一小部分任务，进而降低了管理效率。部分政工的综合素质并不在同一水甲线上，如：学历、思想素质、业务素质等，加上政工管理效率并未与奖金相联系，使得管理内部出现“门难进、脸难看、事难办”的现象，缺乏服务精神。 2.行政化现象严重。一方面，管理制度不够完善，管理手段及方法落后，并缺乏竞争意识。受到传统计划经济体制的影响较大，如：在干部的选用上，尽管采用了公开招聘、选拔的方式，但是仍存在“铁饭碗、铁交椅”的现象。在资金的管理上，往往忽视了资金及项目的评估与监督，使得大量的研究经费并未充分发挥应有的作用，降低了国有资源使用率。另一方面，在教育及管理过程中，所选用的方法较陈旧，与社会主义市场经济相脱离；加上政工管理仅仅局限与思想政治工作教育中，而忽视了与市场环境、科学管理模式的联系，最终难以激发员工工作热情，导致部分员工选择跳槽。 三、政工中的人本化教育途径 1.尊重员工人格。人本化教育与管理强调应尊重人格，亲密友善。在教育与管理工作中，应充分考虑到员工生活需求及社会需求，最大限度满足其需求。尊重员工的人格，承认其价值及尊严。无论职称高低，都应一视同仁。由于每一位员工所承当的任务不同，导致扮演角色也有所不同，但在地位是平等的，都能够为单位创造价值，应充分肯定其价值，增加员工满足感，进而更好的工作。此外，做好服务工作，善于倾听员工意见，关心员工的生活，解决员工存在的问题，让员工感觉到温暖及关怀，与员工建立一种亲和友善的关系。 2.对员工实施激励教育。首先，坚持公平及公正激励。这就要求不能够凭借人的主观臆断来判定员工的表现，而是应建立较为科学的评价标准，最终做到人尽其才，达到有效激励的效果。其次，坚持按需激励。人的行为动机都是由于需求受到某种激发和诱导而产生的。首先人要有需求，受到刺激，然后产生动机，形成激励效果。由此可见，需求就是行动的目的和动机。政工要想使员工具有某种行为动机，就必须要了解员工的需求，并做好需求分析，发现优势需求，并设置激励的目标，选择适合员工的有效激励方法，充分调动工作积极性，进而实现员工与单位共同发展的目标。最后，坚持物质与精神激励相结合。物质激励仅仅是表面的，是激励的基础；而精神激励则是自我实现及获得尊重的激励方式，是激励的根本。应将两者有效结合起来，实现最佳的激励效果。 3.做到知人善任。俗话说“得人心者得天下”，除了获得人心外，还应有获得成就的人才。而人才是培养出来的。作为一名优秀的政工人员，应善于发现每一个人的特长，并充分利用特