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探究高职高专热能专业实践教学课程体系构建 　　[摘要]：我们国家的经济在不断的发展，国家有关部门对于教育事业也越来越重视。为应对激烈的就业竞争，热能工程专业的学生培养应以追求卓越为目标导向。这就需要规避原来教学管理模式中的不足，准确定位人才培养方向，完善教学内容，改革教学方法，提升学生的工程实践能力，并帮助学生做好就业的心理准备和社会角色的转换。 　　[关键词]：高职高专；热能专业；实践教学；体系构建 　　中图分类号：C93 文献标识码： A 　　前言： 　　热能专业的学科发展水平是代表着一个热能院校办学水平和为社会接纳度的一个重要表现，也显示了一个作为应用型高等院校的发展特点和专业优势。因而热能专业的学生实习实践是事关学生今后走向社会，面向企业的一个基准点，必须引起学校尤其是专业教师的极大重视。新的应用型人才培养模式越来越注重学生的素质教育，树立了融知识的传授、能力的培养和素质教育为一体的思想理念。知识要转化为能力就必须通过实践；而知识、能力要转化为素质更是需要通过实践。没有实践，素质教育只能是一句空话。社会和企业要求热能学生不仅要具有坚实的基础理论，而且要求进行严格的、系统的专业技能训练，以提高工作中的创新能力。从专业角度来看，专业技术应用能力的培养是实践教学的首要目标。 　　一、内涵式发展对热能专业实践教学质量提升的意义 　　党的十八大报告强调，要着力提高教育质量，推动高等教育内涵式发展。高等教育内涵发展的提出，是高等教育发展到一定阶段的要求，是实现高等教育现代化的战略选择。当前我国高等教育已经由精英教育过渡到大众教育，大学教育应该适应社会经济发展的实际，把提高质量作为高校内涵式发展的核心任务。内涵式发展对实践教学的意义体现在： 　　第一，有利于摆正实践教学地位，促进学校素质教育发展。大学内涵式发展的关键问题是确定如何发展以及优先发展什么，实践教学是高校学生技能培养的重要组成部分，提高实践教学质量，提升学生素质是学校教学关键之所在。 　　第二，有利于深化实践教学改革，完善实践教学体系。学校各专业基本建立了实践教学的体系，但是在实践教学中并没有建立实践教学的质量保障体系。在内涵式发展下，通过分析实践教学质量控制及效果评价的影响因素，能进一步完善现行的实践教学体系。 　　第三，有利于重视实践教学发展，提升实践教学的质量。内涵式发展既要把理论教学办好，也要把实践教学抓好，如果实践教学只注重形式，而不注重质量的监管，既浪费了大量资源，又不能达到教学目的。 　　二、高职高专热能专业实践教学体系构成分析 　　西方国家在实践教学方面发展早，形成了较完备的管理体系。为了适应社会需要，国内高校也相继对实践教学进行了研究，建立了实践教学模式。我校商学院建立了热能类实践教学体系，主要由实践教学主体、实践教学内容、实践教学环境、实践教学模块、实践教学流程等部分组成。实践教学主体包括指导教师、管理人员和专业学生。实践教学模块包括专业基础模块和专业精深模块。实践教学内容分为专业基础模块和专业精深模块两大模块，基础层次注重学生专业知识和认知，主要实验场所是课堂、企业和实验基地，专业层次是把学生的知识及专业素质和水平运用于具体的实践活动，分析解决与生产实际相关的问题。实践教学环节主要是根据专业的培养目的和进度开展和实施的实践内容。实践教学环境包括高等院校和实习基地，包括组织管理机构、管理制度和企业为学生提供实践岗位。 　　三、实践教学质量失控的原因分析 　　实践教学质量失控的原因是多方面的，但综合起来主要表现在实践教学观念、教学制度和行为主体上。实践教学的发展起步较晚，一直以来被认为是理论教学的延伸和补充，以致在教学上把教学资源和教学重点放在理论教学上。近年来，各高校适时进行了教学改革，建立了实践教学的相关内容，但是实际上仍然沿袭理论教学的思维和模式。学生、任课老师和管理者三主体对实践教学认识是影响实践教学质量的又一原因。任课老师一般年纪轻，学历高，理论知识深厚，但缺乏社会工作经历和实践教学经验，不了解实践教学发展趋势和社会需求动态；加之新进教师是教学科研主力，教学任务重，科研压力大，精力和时间投入有限。就学生而言，现阶段教育体制下个人素质参差不齐，缺乏独立思考，加上娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的勇气，轻视实践教学。管理者认为实践教学在整个教学活动中并不是主要部分，忽视实践教学对培养学生综合能力的重要作用，实践教学看上去形式多样，但仅是应付和走过场。实践教学管理是实践教学过程中较为复杂的组织协调过程，制度保障、组织的协调和控制对实践教学质量影响很大。从管理的角度看，监控组织的内容包括职责、规则和程序三大范畴。从横向来看，教学质量管控的三大组织有院、校两级管理和企业组织，这3个管理系统处在不同层面，都有各自的制度规范、实施纲