3-网络,想说爱你不容易.docVIP

网络——想说爱你不容易 教学目标： 让学生意识到网络是把“双刃剑” 教会学生掌握简单的戒除网瘾的办法 二、教学方法：辩论法、操作法 三、教学准备 Ppt ，材料 四、教学过程 导入：一封来信 （Ppt） 张老师：你好，我是一名初二的学生。今年，爸爸妈妈给我买了电脑，一开始接触网络，我特别兴奋和好奇，一放了学还不等放下书包，就赶快的把电脑打开，让它先启动着。除了在网上查找学习资料外，我的大部分时间是玩游戏，看八卦新闻，总之，我感觉从网上知道了很多的东西。但不得不承认，的确包括很多不该我这个年龄阶段去涉足的东西。有一天，我正沉迷于网络游戏时，被妈妈发现了，她威胁我要给我断网，为此我还和妈妈大吵了一架。我心里很难受，请老师帮帮我。 辩论“初中生上网利大于弊还是弊大于利” （辩论之前，教师明确辩论要求和技巧） 活动步骤： 第一步：自由辩论。由正方先发言，进行你来我往的自由辩论，每方发言时间为五分钟。 第二步：总结陈词。由各方挑选一名成员总结本方观点，发言时间各为三分钟。 第三步：评判胜负。教师发言，对双方表现进行评论。然后全班举手表决，评判胜负。 第四步：教师总结：网络是把“双刃剑”，到底是弊大于利还是利大于弊，一切都在于你们自己的掌控。 测验是否网络成瘾 （ppt） 请根据自己的真实情况对下面的问题进行肯定或否定的回答，并在每个问题后面的括号里打上“√”或“×”。 （ ）1．你只有在上网时才能体验到放松、兴奋和自信等积极情感，而在现实生活中则只能体验到压抑、焦虑和无助等消极情感吗？ （ ）2．你需要更多上网的时间？ （ ）3．你对自己过度上网行为感到焦虑而又无法抵制诱惑。 （ ）4．你在不上网时会产生消极的情绪体验和不良的生理反应。 （ ）5．你试图对家人、朋友和老师隐瞒真实的上网时间和费用等。 （ ）6．上网是否已经对你与同学或者父母、老师之间的和谐关系造成了影响？ （ ）7．上网是否已经影响到了你的学习？ （ ）8．上网是否已经影响了你的休息，对身体健康（视力）造成了消极的影响？ 屏示评分标准并解释意思 评分标准：回答“是”的题项在1～5个：尚未上瘾。但是，上网已经对身心健康形成了一些影响。需要加强控制上网的时间。 回答“是”的题项在5个以上：对网络已经上瘾。需要积极矫正，并请老师、家长和同学帮助监督自己。 4、献计献策（学生先发言，教师总结） （1）．时间管理技术。打乱惯常的上网时间表，让其适应一种新的时间模式，从而打破上网习惯。运用闹钟等外部手段促使成瘾者按照父母、老师的安排准时停止上网，从而逐步减少上网的时间。 （2）．警示卡。让成瘾者分别用两张卡片列出网络上瘾导致的五个主要问题和摆脱网络成瘾将会带来的五个主要的好处。然后，让成瘾者随身携带这两张卡片，时时处处约束自己的行为。 （3）．自我目录。让成瘾者列出上网成瘾之后被忽略的每一项活动，并按照重要性进行排序。然后，让成瘾者说出最重要的活动对其生活质量有何重要意义。通过这样的训练，可以让成瘾者从真实生活中体验到满足感和愉悦感，从而降低其从网络环境中寻求情感满足的内驱力。 （4）．支持群体。组织互助小组，让网络成瘾者互相交流关于克服网络依赖的心得和方法，从而减少对网络的依赖。 （5）．家庭疗法。家人帮忙，从以下几个方面帮助成瘾者：首先要减少对成瘾者的责备；其次要与成瘾者就其成瘾的原因进行开放式的交流；最后要通过倾听成瘾者的感受，帮助其培养新的爱好，促进其摆脱网络成瘾。 课后反思： 优点： 通过辩论的形式调动了学生的积极性，特别是平时上网较多而又受到老师、家长反对的同学，这次在课堂上给他们提供了一次发表观点的机会，所以他们表现非常积极。由此可见，只要课堂内容贴近学生的生活实际，学生的体验是很深刻的，反响是热烈的。 初二的学生由于前边有几次辩论的课堂，所以课堂整体效果较好，特别在辩论的规则执行上，形成了初步的纪律性。 不足和改进： 如果提前告诉学生主题，学生在课后准备一些资料，课堂效果会更好。 2、“建议部分”过于专业化，学生不好理解 3、学生参与积极性很高，但是没有很好的利用“网络成瘾”学生的现身说法。 正方 论点：上网利大于弊。 参考论据： 1．从网上查找学习资料 2．开阔视野 3．丰富课余生活 反方 论点：上网弊大于利。 参考论据： 1．上网损害视力及身体健康 2．网上不良信息影响学生身心 3、沉迷网络消磨意志