色彩心情教学设计.docVIP

绘画中的色彩 《色彩心情》 泰顺县育才高级中学 张科锋 一、教学内容 本课教学内容为湘美版高中美术新课程课本。第二册第二单元绘画中的色彩的延伸课程，本课围绕色彩的不同心理属性而逐层展开,主要分三个部分：一、看的见的味道（生活认识）二、色彩的认知过程（感性——理性）三、画笔抹出的情感（作品欣赏与分析）通过三个阶段的展开和讲述使学生在色彩心理情感上有一定的认识和提高。 二、教学的重点和难点 1,结合绘画色彩的知识相关学习的经验,完成一组表达不同心情的色彩作业. 2.能够通过丰富的色彩感受活动,激发通感体验,并理解色彩心理属性具有共同性与个性特征,学会有目的地选择和运用色彩语言,大胆的表现自己的思想和情感,从中品位绘画色彩语言丰富的情感内涵.能够结合生活中色彩体验并运用绘画的相关的知识欣赏评述作品中的色彩表现, 三、教学目标： 1、知识目标：使学生认识色彩的冷暖的常识 2、创新目标：能够对他人的作品的进行欣赏和评述,培养细致比较.敏锐观察分析的能力.能够运用所学的色彩知识,有目的地选择和运用色彩大胆表述自己不同的感觉 3、情感目标：通过色彩在教师的引导下分析统继承优秀传统的情感。树立正确的审美观念。加强本土文化与多元文化并重。 四、教材处理与设计： （1）以点的解释，就是以“色彩”为点展开解释，由感觉引申的情感信息 （2）“线”的构建，通过色彩在作品的运用，展示优秀的色彩作品，探究艺术家独特艺术表现手法和艺术家不同的艺术个性和色彩情感表达 （3）“面”的生成，通过色彩艺术表现和经典艺术作品欣赏。色彩是人类表达自己内心世界一种途径，通过它可以无语言的交流。 教学从体验切入，在学生亲身体验绘画颜色在表现物体特征的过程中的动手活动和心理活动，可以简单的模仿艺术家在表现物象的时候所采用的调色方法，从艺术家用色彩表达情感的作品分析中明确学习目标，学会用色彩表达简单的请伽活动，在生活中多发现美为出发点，进一步展开色彩知识的实践活动。使学生认识色彩的冷暖感觉，分析冷暖。并通过冷暖这个常识由浅入深的分析与探究某种颜色从感性到理性的感情升华过程。从而达到本课中心点。在运用实践阶段中通过欣赏毕加索、和梵高的代表作分析画家用色彩传达的情感信息。通过欣赏大师作品受到启发进行简单的课尾练习。从而达到学以致用的效果。 体验——认知 在教学上努力体现以学生为学习的主人，注意教师在新课程中担任的新角色。组织者、引导者、合作者。让学生始终参与教学活动中的思想理念，引导学生融汇该课的文化知识，运用合适的方法进行自主学习、研究性学习与合作学习。链接是本位知识的延伸和补充，有利于学生学习的拓展。在知识点的选择上，强调在体现时代精神的同时，选择那些超越不同时期的具有恒久价值、相对稳定的知识；在尊重多元的同时，选择，以有利于学生终身学习和发展奠定知识、能力和态度的基础。引导学生以方法作为重要手段，文化知识作为铺垫来进行自主性、合作性与探究性的学习。 饮料。1、橙汁 2、牛奶 3、红茶， 。（材料：水粉颜料、透明杯子适量的水） 二、提问思考：当逢年过节的时家人团聚我们最喜欢用什么以上饮料来分享快乐，这些快乐和谐氛围用色彩可以表达吗， 色彩可以表现生活中的饮料的颜色， 使他们从感官上有了一定的味觉感。 上台学生做游戏，其他同学观察。 思考 展开学活动，进入情境，吸引学生更好地融入课堂。透出本科主题 第二阶段 联系生活、逐渐展开。 看得见的味道 联系生活实际，在生活中搜集的颜色材料给人感官和味觉带来的直接信息，展示图片如桔红的橙汁、白色的牛奶和豆浆、火红的辣椒酱和西红柿酱、深褐色的可乐等。 欣赏，对比思考。 使学生了解色彩的感受更多的来自于我们的感知经验，色彩使我们产生了对自然与生活县官事物的想象，从而形成感官上的共鸣。 第三阶段 探索新知、解决问题 色彩的感知发展， 一、以黄色为例展开教学 色彩的升华 色彩－－联想－－感觉－－情感经验 二、以太阳为线点入色彩的温度：色彩的冷暖（展示图片） 色彩的冷暖概念，依据色彩心理属性而进行的，他可以调节一定得情感，但有时也会随着民族、性格、宗教和情绪下对同一种色彩的感受也会有着不同情感反应。 三、课间活动：归类：将提供的图片属于冷色和暖色各自归类 四、展开面向生活，色彩缤纷的四季（展示图片） 欣赏、联想、联系生活经验。 参与回答、 通过这种认知过程使学生更深入的了解色彩带来的魅力，丰富了知识，找到了一定的方法。从而增加对美术学习的兴趣。 通过所学的知识来点缀生活。 第四阶段 知识扩展，交流分析，实践创新。 画笔抹出的情感 一、教师提供毕加索、梵高不同时期作品，通过色彩的信息，让学生表述色彩带了什么样的情感，通过作品让学生分析作者创作作品时的情感是什么样的？画面的色彩往往直接传达着画家的人格精神和情感取向，是观众从内心上产