332两点间的距离.docVIP

必修2 3.3.2俩点间的距离 一、教学目标 1、知识与技能：（1）掌握直角坐标系俩点间的距离，用坐标证明简单的几何问题。 （2）理解并记忆两点间距离公式，能正确应用公式并通过对公式的应用解决实际问题。 （3）经历探索两点间的距离公式的过程，了解公式的几何背景，熟记两点之间的距离公式，运用两点之间的距离公式，解决相关数学问题。 2、过程与方法：（1）通过俩点间距离公式的推导，能更充分体会数形结合的优越性。 （2）学习“解析法”，培养学生“数学结合”的思维习惯。 （3）培养学生严密而准确的数学表达能力。 （4）培养学生的观察能力，逻辑推理能力和合作能力，使学生明白从特殊推出一般的思想。 3、情感与价值观：（1）体会事物之间的内在联系，能用代数方法解决几何问题。 （2）以实例的讲解，激发学生学习兴趣。 （3）体会事物的内在联系，突出“解析法”，进行数学思维培养。 （4）培养学生的合作意识，锻炼学生的合作解决问题的能力 （5）通过观察、对比体会数学的对称美和谐美，培养学生良好的数学表达和思考的能力，学会从已有知识出发主动探索未知世界的意识及对待新知识的良好情感态度。 二、教学重点、难点、关键点 重点：（1）俩点间距离公式的推导过程及运用；（2）两点间距离公式及公式的运用； 难点：（1）应用俩点间距离公式证明几何问题；（2）两点间距离公式的理解；（3）使学生明白推导两点之间公式时辅助线的构造，运用勾股定理推导两点之间距离公式，是学生明白如何用特殊推出一般的思想，以及两点距离公式灵活运用。 教学关键：理解并正确应用两点间距离公式 课堂导入 （1）复习引入 复习数轴上俩点的距离公式 设问一：同学们能否用以前所学知识解决一下问题 已知俩点。 设计意图：设置情景，导入新课 教材分析 “俩点间的距离”是学生学习直线方程的基础，我们知道俩条直线相交后，进一步的量化关系式角度，俩条直线平行后，进一步的量化关系是距离，平行线间的距离是通过点到直线距离来解决的，而俩点间的距离是研究点到直线的距离的前提，此外在研究直线与圆的位置关系、曲线上的点到直线的距离以及解析几何中解三角形的计算等问题时，都要涉及俩点间的距离，所以“两点间的距离公式”是平面解析几何的一个重要知识点。由于这一节是直线内容的开始部分，利用前面学习的向量知识，一方面公式的推导成为可能，另一方面公式的推导也是检验学生是否真正掌握所学知识点的一个很好的课题。通过公式推导的获得，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，以及自主探究和合作学习的能力。 1．地位与作用 点是组成空间几何体最基本的元素之一，空间两点间的距离也是最简单的一种距离。本节用坐标法研究空间中点得坐标的表示以及空间两点间的距离公式。对本节的研究，是对前面学习两点间距离公式的基础上进行的推广，同时为后面学习选修2—1中第三章空间向量与立体几何奠定了基础，具有承前启后的重要作用。 2．学情分析 （1）知识与能力：在上一节，学生已经在空间直角坐标系中学习了如何求空间任意一点的坐标使学生对空间直角坐标系有了初步的认识。 （2）学生实际：我班学生实际是基础扎实、思维活跃，但由于女生较多所以抽象思维的能力比较欠缺，所以需要老师循序渐进的引导。 二、目标分析 1．教学目标 根据新课程标准的理念,以及上述教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的知识结构及心理特征，制定如下三维教学目标： 【知识与技能】（直接性目标） （1）让学生理解空间内两点间的距离公式的推导过程，掌握空间两点间距离公式及其简单应用，会用坐标法解决一些简单的几何问题； （2）通过由特殊到一般的归纳，培养学生探索问题的能力。 【过程与方法】（发展性目标） （1）通过对表示特殊长方体顶点的坐标的表示，以及对长方体体对角线长度的探 索利用平面两点间的距离公式以及勾股定理推导出空间两点间的距离公式，通过推导公式方法的发现，培养学生观察发现、分析归纳、抽象概括、 数学表达等基本数学思维能力； （2）在推导过程中，渗透用代数法研究几何问题的数学思想。 【情感态度价值观】（可持续性目标） 培养学生思维的严密性和条理性，同时感受数学的形式美与简洁美，从而激发学生学习兴趣。 2．教学重点、难点 根据教学目标，应有一个让学生参与实践——探索发现——总结归纳的探索认知过程。特确定如下重点与难点： 【重点】 空间两点间的距离公式和它的简单应用 【难点】 使学生掌握用坐标法解决空间几何问题的数学思想。 【难点的确定】 根据学生的认知水平， 学生对于用坐标法研究几何问题只是停留在初步