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语文必修教材梳理 必修二 【写作素材】 “珍爱生命” 一、文本精粹点拨 一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。〔史铁生《我与地坛（节选）》〕 思考点拨：生老病死是人生的必然规律，我们不必纠缠而自寻烦恼，安然立命是最好的生存方式。 美国作家欧?亨利小说《最后的常春藤叶》讲述了一个动人的故事，年轻画家琼珊不幸染上肺炎，生命垂危，她固执地认为窗外凋零的藤叶就是她生命的昭示，当最后一片叶子凋落时，就是她生命终结的时刻。老画家贝尔曼冒雨画出终生追求的杰作——最后一片叶子，唤起了琼珊对生命的渴望。琼珊获救了，贝尔曼却因淋雨感染了肺炎而去世。 思考点拨:①坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱;②友情是难忘的歌曲；③人性的光辉是杰作的必备元素。 我们每天都应该怀着友善、朝气和渴望去生活，但是，当时间在我们前面日复一日，月复一月，年复一年地不断延伸开去，这些品质常常就会丧失。我们大多数人都把人生视为当然。我们并不感激我们的所有，直到我们丧失了它。（海伦?凯勒《假如给我三天光明》） 思考点拨:①怀着友善、朝气和渴望去生活是我们的生命本质;②生命的品质在于坚持;③“感恩”是一种积极的生活态度。 二、写作启示 《我与地坛（节选）》：有自传、自省、自述的意味,创作主体以真实的身份投入到作品中，坦诚地表现自己，通过讲述自己多年来的观察、感悟来讲述人该怎样来看：待生命中的苦难。 《最后的常春藤叶》：1.欧?亨利式的结局。小说的结局，出乎意料,但又在情理之中。如：老贝尔曼看似平凡，甚至有点讨厌，但文末却让我们看到他“冒雨画上最后一片叶子”所展现出的那颗火热的爱心。2.幽默风趣的语言。渲染了悲剧的喜剧色彩,让读者在俏皮的描写中领悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人以启迪。如“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”等等。 《假如给我三天光明（节选）》：白描手法。无论是对自己内心的表白，还是对世人的规劝，都是极平常的话语，如“善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难”,让我们感受到作者热切、坦诚和真挚的劝诫。 《鸟啼》：运用拟人、象征等手法,将鸟儿人格化，把自然当人来看待。将自然人格化，是人与自然建立生命对话的有效途径。 “和平的祈祷” ―、文本精粹点拨 肖洛霍夫《一个人的遭遇》让我们看到了战争结束后留下的创伤。主人公索科洛夫在卫国战争中被俘，在遭受虐待和折磨之后，机智地逃出战俘营。可是当他逃归并开始平民的生活后，他才发觉亲手建起的家园已经成为废墟，而唯一的希望——儿子，也牺牲在战争结束的那一天。他的“眼泪在心里干枯了”，“埋葬了自己最 后的欢乐和希望”。 思考点拨:战争是摧残人类的杀手。 肖洛霍夫《一个人的遭遇》中主人公索科洛夫当得知自己唯一的希望——儿子，在战争结束的最后一天牺牲的消息后，并没有一味沉浸在悲伤之中，而是领养了孤儿凡尼亚，开始了他另外意义上的人生。 思考点拨：①命运由自己主宰；②不屈不挠的意志可以直面一切苦难。 德国作家海因里希?伯尔的《流浪人，你若到斯巴 ……》通过一名德国伤兵的所见所闻所想，让我们看到了战争的惨无人道，牺牲者所处的绝境，以及被战争败坏了的整个年轻一代。透过这一切，更让我们清醒地认识到造成民族灾难和个人不幸的根源——军国主义教育。 思考点拨:①教育是一个民族的固本大计;②战争摧毁的不仅是人的肉体，更是精神。 《安妮日记》从1942年安妮13岁生日写起，到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，记录了安妮13岁到15岁的心路历程。法西斯剥夺了她在阳光下散步的自由，但是无法剥夺她梦想和思考的权利，她经历着战争的种种罪恶，表达出对自由、和平的无限向往和渴望。 思考点拨:①珍惜和平岁月；②形体可以没有自由，但思想永远是自由的。 二、写作启示 《一个人的遭遇（节选）》：1.第一人称叙述的方式。 叙述语言体现了强烈的个性色彩。在叙述中，穿插抒情和议论，这些抒情和议论往往直抒胸臆,袒露了人物的内心世界，有的闪烁着口语的智慧。2.情节波澜起伏。如从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息,在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活，却又出了事故等等，突出表现了人物命运的不幸。 《流浪人，你若到斯巴……》：1.小说构思巧妙，视角独特。本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的学生永远失去了双手……突出表现了法西斯穷兵黩武的罪恶本质。作者很善于用内心 独白和回忆来展示故事情节的发展:是不是回到了母校？自己到底伤在何处？自始至终描写“我”的内心活动，用无尽的痛苦和困惑感染读者。2.