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中等职业院校教学质量现状研究之我见 　　摘 要：学校教育是一个长期工程，而教学质量关乎学校的存亡。在国家深化教育教学改革的各项政策相继出台的大背景下，正确认识教育教学质量的现状是我们提高教学质量的有效途径。 　　关键词：教学质量；开放性教学模式 　　近年来，我国中等职业教育的改革和发展取得了很大成就，同时也暴露出很多问题，如果这些现状不能改变，必然会影响劳动者综合素质的提高。因此，提高教育教学质量，深化教育教学改革是中等职业教育面临的紧迫任务。 　　一、教学质量概述 　　教学质量是学校根据教育目的，完成教育教学任务，实现培养目标的程度水平，也是一所学校办学水平的综合表现。 　　教学质量主要由“教”和“学”两个方面构成。与普通学校“以教师为中心”的教育模式相比，职业院校教学质量体系有几个特点： 　　1.适应性教育质量观。2010年7月29日，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（下文简称“规划纲要”）。规划纲要提出应该把提高质量作为教育改革发展的核心任务。教育规划纲要文本中有多达51处提到“质量”，涵盖了从义务教育质量到研究生教育质量，从教材、教学质量到教师教育质量等广泛的领域。我国教育至此进入了一个以质量保障和提升为核心的新阶段。 　　2.深化教学改革，转变观念。人们对教育质量的期待，除了提高学生升学和就业能力外，更重要的是塑造学生健全的人格、良好的价值品格以及服务社会的责任感等。在全面推行教育改革，推进素质教育的今天，学校教育应该纠正“只教书不育人”、“重智育轻德育”的倾向，树立以德育为首的教育观、以人为本的教学观，追求适合职业教育的新型教学模式。 　　3.突出职业能力训练，强化实践性专业能力训练。我们国家教育理念中指出，职业教育的任务就是培养“数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。教会学生适应生存的能力，每一位学生拥有专业技能，找到一份好工作，是每一所职业院校的培养目标。学生在校期间不仅可以学习到理论知识，更重要的可以发挥实践操作的优势，掌握专业操作能力。 　　4.职业教育管理体制改革急需创新。目前，我国职业教育出现教育部门办学、劳动部门办学、系统办学、企业办学、教育部门与有关部门联合办学等多种形式的办学局面，不同类型学校隶属于不同的主管部门，形成谁办学、谁管理，哪级办学、哪级管理的多元化管理体制，沿袭了“条块分割、以块为主”的管理格局，各级各类职业学校平行发展，相互间缺乏沟通，因此对职业教育管理体制的改革势在必行。 　　5.提高教学过程的可控性管理。教学过程，即教学活动的展开过程，不仅仅是传授与学习知识的过程，也是促进学生全面发展的过程。就整体而言，教师、学生和教学内容是教学过程的三个要素。教学过程中，学生、教师、教学内容、教学方法、教学环境等，影响着教学效果。更为科学的管理教学过程，调配三者的关系是现今教学改革中的突破点，也是提高教学质量的必由之路。 　　二、教学质量现状分析 　　一所学校是否得到社会的认可，一方面依靠的是管理，另一方面依据的是教学质量。教学质量直接影响着学校的发展之路。 　　而影响学校教学质量的因素有方方面面，如：学生因素、教师自身因素、课堂设置因素、评价体系因素等，这些因素对于教学质量的影响无所不在。 　　1.生源素质问题。生源素质下滑，是导致教育教学质量下降的一个重要原因。职业教育虽然是国家教育的重要部分，但长期以来被认为是“二流教育”，对职业院校认可程度并不高，家长对优质教育的需求较之以往也越来越高。 　　现在的初中毕业生绝大多数争着上普通高中，实在升不了高中或者没有希望上大学的初中生才进入中等职业院校。他们中00后居多，大部分不是为了学习而来，所以现在的中等职业院校的学生生源层次不齐，个性突出，自律性不强，学习兴趣不足，缺乏团队协作精神和吃苦耐劳精神，连社会中基本的礼仪都与用人单位要求相差甚远。 　　2.教师因素。教师，是办学的主要条件，是人才培养质量的关键。专业特色及教学特色的形成、充实、巩固，也要依靠一支有特色的教师队伍。因此，建设一支数量充足、质量合格、结构合理的职业教育师资队伍，是确保职业教育培养目标和任务的根本。 　　（1）教师自身因素 　　①教师的教学精力投入不足，创新意识、质量意识不强。当下，国家加大了提高职业院校教师的综合素质能力的力度。但在政策的推进中，多数教师参与进修培训、接受再教育的积极性并不高。且对于教学中出现的困境，教师的教学精力投入不足，专业素养与质量意识没有改观。教育教学质量就难以真正地提高。 　　②教育科研意识不强。不可否认学校对于教科研成果的鼓励不足，也是约束教师教科研工作发展的瓶颈。但对于教师自身来说，对科研工作也存在不同认识：一、教育科研与己无关；二、教育科研