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让学生学会学习数学 　　新课程标准中的一个很重要的理念是数学教学由“关注学生学习结果”转向“关注学生学习活动”；课程设计由“给出知识”转向“引导活动”。新课程标准倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学已不仅仅是教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的张扬，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。 　　那么，在新课程标准理念下，教师应该怎样做才能让学生学会学习数学呢？笔者认为，可以从以下几个方面进行： 　　一、培养学生的学习兴趣为前提 　　兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。通过设计情景，提出问题引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。运用适当的教学方法和手段引导他们的求知和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。如笔者在教学实验中就经常采用让学生充当“小老师”、寻找身边的数学问题、“挑老师的毛病”、设计和学习内容有关的小情景、运用电教手段演示图形的动画效果等方法进行教学，取得了不错的效果。 　　二、培养学生的思维能力为基础 　　数学思维能力的提高，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和作出判断，数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。 　　三、培养学生的创新意识为保障 　　杨振宁教授曾指出，中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识，创新能力有待于加强；而具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。培养学生的创新意识，笔者认为可以从以下几个方面入手： 　　1、注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养。笔者在教学实践中，经常在上课前根据教学内容设计几个小问题，让学生带着问题进入学习，课程结束前，让学生根据学习回答这些问题。鼓励学生向教师提问，想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。 　　2、重例题的选择及变式，培养学生的创新意识。笔者对教学中的例题有针对性地设计和选择，经常进行一题多解的训练，引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能延伸出更多相关性、相似性、相反性的新问题，进一步发展学生的创造性思维。 　　四、培养学生自主学习、合作学习与探究学习的能力为重点 　　这一次课程改革积极倡导新型的学习方式，即自主、合作、探究的学习方式。教师要发挥导学者的循循善诱作用，做学生学习的向导和促进者，甚至是共同学习、探索中的平等伙伴。把职能由“教”转变为“导”。帮助学生确立学习的目标，养成良好的学习习惯，创设自学的情境，激发自主学习与探索的欲望，培养学生的高尚道德品质，从而充分体现教师的导学作用。 　　笔者在教学中，将学生分成若干个小组，每一组由一名组长带领5到7名组员，在学习的过程中，以小组为单位统一预习，讨论，做作业。每天至少集体讨论1到2次，讨论内容自行确定，也可以集体备课，推选一名主讲人充当“老师”代替笔者的身份给全班学生授课。作业由组长根据组员个人实际情况布置不同的作业，然后由组长进行批改，各组长的作业可交由课代表批改，或组长之间交换批改，也可交给笔者进行批改，在批改过程中，要注明作业中反映出的问题及解决办法和解决效果。通过这种办法，培养了学生的自主学习、合作学习与探究学习能力，极大地调动学生的学习积极性，使他们愿意合作，自主地去探究，同时也弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，为今后的学习奠定了坚实的基础。 　　五、培养学生的应用数学的能力为目的 　　新课程标准明确提出要“注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力”，“引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体