找规律听课和评课案例.docVIP

《找规律》听课和评课案例 2007年11月23日 一、《找规律》听课记录： 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级（上册）《找规律听课时间 ：2007年10月17日 教者：吴老师 教学过程： （一）情境引入，感知物体的有序排列 师谈话后，出示两幅图片：图A的三种物品无规律摆放；图B的三种物品按书上的摆放规律出现。 提问：如果你是公园设计师，你准备选择哪一幅呢？为什么？ 揭示课题并板书。 （2分钟） （二）自主探究，体会多样的解题策略 1、教学例1 课件出示例1题目后读题 学生猜测 你能想办法验证自己的猜想吗？先让学生独立思考，再组织学生小组交流。 全班汇报交流 ①画图：生有画圆的、有画三角形的…… ②列举：左起，第1，3，5，……盆都是蓝花，第2，4，6，……盆都是红花，第15盆是蓝花，师引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花。 ③计算：15÷2 7（组）……1（盆），提问：15、2、7、1，各表示什么？要想知道第8组第一盆花是什么颜色的花，只要看第一组的第一盆花，每组都是一样的。 比较：你比较喜欢什么方法呢？ （20分钟） （三）独立尝试，选择合适的解题策略 1、试一试第1题（出示彩灯图）照这样排下去，从左起第17个彩灯是什么颜色的，用你喜欢的方法做一做。 （1）学生做后展示不同的想法。 （2）计算方法的思考：17÷3 5（组）……2（个），每几个彩灯可看作一组？余数2是什么意思？第18个彩灯是什么颜色的？18÷3 6，没有余数说明什么？ （3）比较几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？ （4）师又提出：第100个彩灯是什么颜色？用什么方法较快？ （5）如果彩灯的顺序是紫、绿、红，那么余数是1是哪种颜色的灯？ 2、做书上试一试第2题。 （1）生独立解答。 （2）评讲：为什么用4作余数？怎样根据余数来判断彩旗的颜色？ （3）对列式计算的方法进行总结。 （12分钟） （四）巩固练习，加深对解题方法的理解 做书上第60页练一练第1、2题。 学生独立练习 评讲 （6分钟） （五）组织欣赏 1、课件播放：欣赏图片 （到这里已没有时间，下课了） 2、你还能举例说明这样的现象吗？ （3分钟） （六）课外延伸练习 1、用计算器计算1÷7，计算器会显示0.1座机电话号码857……，你知道小数点后面第21个数字是几吗？ 2、今年5月22日是星期二，6月1日是星期几？8月1日呢？ 二、《找规律》评课： 这节课的课堂教学主要体现以下几个方面的特点： 1、教学重点突出，难点突破 在教学例1探究花盆的摆放规律时，教师给了学生充足的时间，让学生独立思考、自主探究解决问题的策略，使学生形成了解决问题的体验，发展了创新意识。通过交流，展示了多种多样的解题策略，让学生分享了自己的学习成果。重点放在计算策略的理解上，借助媒体直观图让学生充分讨论，理解算式中每个数的意义，特别是除数和余数意义的理解，突破了难点。通过比较，帮助学生体会每一种方法的优劣。 在解决彩灯问题（书中试一试第1题）时，教师先让学生自行解决问题，然后交流探讨更简便的方法，这时有个学生认为画图简单，教师不是急于告诉学生道理，而是提问：“第100个彩灯是什么颜色？”让学生体会当数目较大时，画图不能解决问题，从而使学生自己想到计算的策略。在这一过程中，学生从被动学习变为主动参与研究，成为知识的发现者。 教师在评价反馈各种解决策略的可能性时，着重指出利用除法计算解决问题的优越性，引起学生的有意注意，并且通过改变每组中的排列顺序，强化了根据除法中的余数确认指定序号的物体或图形的规律，提高了教学的达标度。 2、注重课堂教学有效性 本节课无论是创设教学情境，或是引导学生自主探究合作研讨，还是动手操作，都能围绕教学目标，紧扣教学内容，做到扶中有放、放中有导，确保教学的有效性。让学生乐于学习，学会学习，并且学会运用。 3、精心设计练习与知识拓展 练习设计做到了针对性、层次性、拓展性，达到了巩固知识、培养能力的目的。通过欣赏“四季”图片及让学生找生活中的简单周期现象和课外练习的延伸设计，使学生不仅充分体验周期性现象的规律，感受到数学来源于生活并应用生活，感受到规律现象的“美”，提高学习数学的兴趣，培养学生运用数学知识解决问题的能力。 4、学生积极主动参与学习 学生主动经历探究，小组合作学习交流，参与面广，学会了探索的方法，并学会了选择合适的解决问题的策略，提高了解决实际问题的能力。 这一节课的改进意见： 1、这一节课教学超时3分钟。可以在教学例1时安排小组合作学习交流时少用1-2分钟。 2、教者语言再精练一些，学生已说过的话不要重复太多。