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第一章教学方法概述、教学方法：是指在教学活动中、教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。、教学方法与教学目的相联系、是实现教学目的不可或缺的工具；教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法、体现了师生在教学中的相互联系、相互作用和相互统一的特点。、教学方法与教学方式的关系：教学方法是由若干的教学方式构成的、同一种教学方法可以由不同的教学方式构成、而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法中。4、教学方法的意义：（1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；（2）教学方法是完成教学任务的必要条件；（3）教学方法是提高教学质量的重要保证；（4）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；（5）教学方法影响学生身心发展。5、古代社会的教学方法：教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法；近代教学方法：演示、观察、实验的方法；现代教学方法：杜威—实用主义培养学生独立、生动学习的“活动教学”；布鲁纳—“发现法”；上海育才中学—“读读、议议、练练、讲讲”；黎世法—“六课型单元教学法”。6、影响教学方法发展直接因素：教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力发展的水平。7、为推进素质教育，教育部发文倡导新的教学方法是:一愉快教学法，二情境教学法，三尝试教学法。四成功教学法。 愉快教学法是要变厌学为好学，变苦学为乐学，要我学为我要学。情景教学法：江苏李吉林、核心在于激发学生的情感；尝试教学法：江苏常州邱学华、核心以培养学生的探索精神和自学能力主要目标先练后讲；成功教学法：上海刘京海、核心对学生实施鼓励性评价。成功教学法的三个基本要素：积极地期望 成功的机会 鼓励性评价成功教学法中成功的内涵：成功的下限是达到课程标准的基本要求成功意味着超越自我，超越他人成功的本质是不断发展，不断提高成功总是相对于原有基础而言的，是无止境的，是没有终极意义的成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的能力8、当代国外教学方法的改革与发展：发现法、范例教学法、目标、程序、暗示、刚要信号图标、非指导性教学法发现法：美.布鲁姆提出、让学生同学独立工作、自己主动发现问题、解决问题及掌握原理、目的是激发学生内在的学习动机、培养学生的创新精神；范例教学法：德.瓦.根舍因、范例教学法基本特性：基本性、基础性、范例性；目标教学法：美教育学家布卢姆依据“教育目标分类学”和“掌握学习策略”提出。布卢姆教育理论的核心是“掌握学习”。程序教学法美教育心理学家 B.F.斯金纳倡导。并建立了操作行为主义的学习理论，他认为，人类的学习也是一种操作反映的强化过程。暗示教学法保加利亚乔治洛扎诺提出，此法又称启发式外语教学法或启示法，是教师通过各种暗示手段，将学生的逻辑思维与情感倾向结合起来，充分调动学生的无意识心理活动，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习。暗示教学法坚持的原则：愉快而不紧张、有意识与无意识统一、暗示相互作用非指导性教法美国心理教育学家卡尔罗杰斯。充分的信任学生，了解学生，尊重学生。人际关系是非指导性教学法的核心与关键。此法建立在他的人本主义教育价值观基础上的。9、教学方法改革和发展的基本特点：（1）重视学生的主体性；（2）重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合；（3）加强学习方法的研究。（4）教学方法的模式化。、我国现在运用到教学实践中的教学方法有：一发现法，二范例教学法，三程序教学法，五“纲要信号”图标教学法，六暗示教学法，七非指导性教学法。第二章?? 教学设计的方法1、教学设计是指教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体来讲，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种那个教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。2、教学设计的过程实际上是对教学活动的预先分析与决策，是制定教学方案的过程。目的在于优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。3、设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先考虑的问题。4、教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果。5、关于教学目标的分类，影响较大的是美国的教育家布卢姆等人的教育目标分类理论。他将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。6、认知领域的教育目标，从低级到高级共分为识记、领会、运用、分析、综合、评价留个层次。现代教学设计的主要特征以学生学习为中心关注真实生活以“研究”超越“经验”创造性和灵活性。、 教学设计的依据依据现代教学理论依据系统科学的原理与方法依据教学的实际需要依据学生的特点依据教师的教学经验。教学设计的内容包含以下几个方面：目标 起点 内容 时间 措施 评价、比较有影响的教学设计的常用模式：系统分析模式