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文化自觉：学校思想政治教育的应有追求 摘要：文化自觉在国家软实力建设中承载着独特的使命，学校思想教育在促进学生文化自觉方面大有作为。当前，学校思想政治教育应把促进学生文化自觉作为自身的应有追求而不是外界的强加。 关键词：文化自觉；软实力；思想政治教育 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）05-0125-02 理念的生发、提出、演进和发展均离不开其深厚的传统与现实土壤。根植于全球化、现代化等种种复杂现实的文化自觉的理念的形成由来已久。对文化自觉问题的思考与研究的主动性、积极性，首推思想政治教育工作者。他们在实践中思考如何激发和促进学生的文化自觉意识、形成文化自觉能力和养成文化自觉的习惯。因为寻求文化自觉，不仅是时代和社会的必然要求，也是个体的成长发展和服务社会的必须；既具有先进性的导向，也具有广泛性的要求。 一、架构中取义：国家软实力建设视域内的文化自觉解读 “文化自觉”是20世纪末由致力于文化与文化自觉问题研究的我国著名社会学家费孝通教授提出的。他针对全球化背景下中华文化如何定位这一问题提出概念，并给予通俗化注解。在他看来，文化自觉就是“生活在一定文化中的人，对其文化有‘自知之明’，明白它的来历、形成过程、所具有的特色和它的发展趋向”。而“软实力”这一概念是由20世纪末美国哈佛大学教授约瑟夫?奈首先提出的。在其系列文章和著作中，软实力的概念得到日臻完善的解释和说明。他认为，就基本内涵来看，软实力指的是一国文化与意识形态的吸引力，是通过吸引而非强制的方式达到期望的结果的能力；就其来源而言，一国的软实力主要来自三种资源：文化、政治价值观、外交政策。后来，人们对软实力的理解在讨论和实践中不断丰富和发展，但总体上认为国家软实力由三个要素构成：一是对其他国家产生吸引力的文化，二是对其他国家能产生认同的政治价值观，三是对其他国家能产生合法性的外交政策。 文化作为国家软实力构成要素的主要方面，是国家软实力的重要来源。因此，我们对于文化自觉问题的思考和研究必定是大国崛起的文化准备，必须置于国家软实力建设之广阔视域下，这不仅具有重要的理论意义，也具有实践意义。在国家软实力建设的背景下，我们应当这样来理解文化自觉：它首先是一种意识，是具有文化属性的社会人对自身所处的文化谱系的构成的一种清醒的认识和依恋，并使这种认识处于自觉状态；它是一种能力，强调人在文化转型过程中，善于与嬗变的环境进行与时俱进的对话，能够相当自主地既不囫囵吞枣式地全面接受外界影响，也不顽固简单地固守文化传统；它还是一种习惯，面对不断变化的境况，能习惯性地保持一份自知之明。不仅如此，文化自觉还应主动朝向其文化性、社会性和政治性目标。 由此看来，文化自觉与国家软实力相互依存、相互推进，也相互制约。在国家软实力建设的文化架构中理解文化自觉，既切中其人性、社会性，又把握其政治性特征，一方面有助于文化自觉反哺国家软实力建设的功能的发挥，另一方面，也有助于在国家软实力的建设中获得更深刻、更持久的文化自觉。 二、互动中促进：思想政治教育与学生文化自觉之关系初探 学生文化自觉的意识、能力特别是习惯的形成源自多种资源，依赖多种途径，但思想政治教育与文化在终极目标上的一致性决定了二者在发展路径上必然具有一定的依赖性。 1.源于功能，思想政治教育促进学生文化自觉有其可能 一是文化功能。思想政治教育重视文化传承、文化整合，以达到以主流价值引领价值取向的目的，其文化功能决定了它可以而且应当关照学生的文化自觉。我国所处的历史阶段和发展的现实场景规定着也期待着思想政治教育发挥好其文化功能。师生之间通过主体间性视域内的教育实现一种传递。这种传递远不只是知识，还包括人生理念和坚定的社会主义价值观。如此，思想政治教育才能实现个性和社会性、人性与文化性的统一，而这正是学生文化自觉在文化向度上的追求。 二是政治功能。思想政治教育具有意识形态功能。以形成明确而坚定的政治价值取向为其主要目标，这与文化自觉的政治性特征不谋而合。在当前经济全球化、文化多元化、社会信息化、价值取向多样化交汇发展的历史条件下，学生所面临的社会关系日益复杂，他们的思想观念、人生态度、社会交往和生活方式无不发生着深刻的变化。思想政治教育政治功能的有效发挥有助于帮助学生正确面对和适应变化了和变化着的社会进程，有助于准确把握当代学生的政治认同状况，把握影响学生政治认同变迁的社会因素，解释和解决当代学生已经或可能产生的诸多新的认识问题和思想困惑，引导其政治价值取向，规范其政治行为，培养和形成稳固的政治认同，而这正是学生文化自觉在政治上的目标。 三是社会功能。思想政治教育具有人文认知功能，通过教育，帮助学生从观念、行为、结果等环节上实现与自然和谐相处、共存共生，最终实现人与社会协同发展，协调个人价值与社会价值的关系，