文非草木，孰能无情？.docVIP

文非草木，孰能无情？ 　　【摘要】以学生为主体，重视语文教学中的情感教育，提高作文教学的课堂效率，让学生找到表达自我真实情感的平台，轻松自如地表达真实的忧与爱。在平时的教学中，我逐渐积累了一些实践的经验。下面我就从“给你平台让你说”“课堂教学留住美”“视野打开多感受”“文思泉涌写真情”等四个方面简要谈一谈作文教学中的情感教育。 　　【关键词】写作教学；情感教育；美 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　矫揉造作，因文造情，边写作文边艰难地计算着作文的字数。热热闹闹的课堂教学，冷冷清清的作文写作课，都是时下高中语文课堂的?态。为何不牵情而动？东坡之酒，赤壁之笛，嬉笑怒骂，皆成文章。写作，尤其是高中生的写作，应该是人的情感的一种真实表达。为何不以情动人？ 　　笔者在语文教学实践中逐渐发现，写作文是听说读写的综合艺术。以学生为主体，重视语文教学中的情感教育，提高作文教学的课堂效率，让学生找到表达自我真实情感的平台，轻松自如地表达真实的忧与爱。在平时的教学中，我逐渐积累了一些实践的经验。下面我就从四个方面简要谈一谈作文教学中的情感教育。 　　一、给你平台让你说 　　而今，专家言必“建构主义”，动辄“现代信息技术”，老师开口“研究性学习”、闭口“学科整合”……笔者认为一定要让学生多开口交流。 　　在我看来，在校内遇到了学生要抓住机会与学生交流，从一粥一饭开始关心，从一喜一怒开始共享。现在的学生多数是父母的掌上明珠，手心的宝贝。过分溺爱的环境会让他们逐渐习惯了以自我为中心的生活方式。很多学生尤其是女孩子不喜欢与老师交流。她们总是默默无闻的，有些女生甚至一学期下来从没有主动与老师交流过。2010级有一位女生因为先天疾病导致弱听。她总是一个人默默地来去，从不见她笑过。但就是在学习《我的五样》时候，我给了她鼓励。她变得能说会说了。 　　另外，如果有可能也多安排一些活动，活动内容以专题形式编排。笔者根据语文的学科特点以及学生的实际反映安排了“感动我的一句话” 、“难忘往事”等专题。不限制具体的讲演内容，但提供了选材的范围。既能使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥，又不会让活动成为走秀场。 　　二、课堂教学留住美 　　教之以情，激起共鸣；启迪想象，引入意境，是一种有效的手段。 　　（一）营造情感氛围，激发情感共鸣 　　例如，在讲授《流浪人，你若到斯巴……》时，语文教师应在深入领会作品内在深刻情感内涵的基础上，进入小说主人公的情感角色，进入境界，用充满情感的抑扬顿挫音调，辅以声音哽咽、茫然若失和神情呆滞等肢体语言，表达对祖国的爱和对战争的恨的鲜明感情，达到情景交融。 　　（二）深入挖掘教材，体悟教材情感 　　中学语文教材的文章多是情文并茂的名家名篇，饱含文章作者的情感因素，给人们以丰富的精神熏陶，如孔子经世济民的睿智，孟子心忧天下的高尚情怀，雷雨世界的真善美假丑恶，给人们留有了深刻的印象。“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，流芳百世的名篇都来自于生命的力量。然而，要想使学生真正感受并领悟这些文章的丰富情感内涵，离不开教师在课堂上的引导和教授，这就要求教师通过对教材的科学挖掘来引导学生体悟感受文章的情感。 　　三、视野打开多感受 　　高中语文教学中，我们常会遇到这样的尴尬问题：“现在的学生，读课文语不成句，背课文缺言少语，写作文胡言乱语，语文综合素质基础较为欠缺。”对于这个问题，我们语文老师应该思考如何让学生跟着你走入那无限的阅读空间去，培养学生能够从阅读素材中寻找到他们所应该感知与获取的过程和方法。 　　（一）多听 　　例如，在母亲节的时候，笔者先在课堂上播放了一首《母亲》，并让学生将母亲这首歌的歌词写在了黑板上。“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦”此时学生的情感就像飞花的柳絮被渐渐牵动。抓住时机，“趁热打铁”给她们听了名家朗诵的肖复兴的《母亲》一文，没想到有几个女生当时就热泪滚滚，当然煽情不是目的，我就让她们写了给母亲的一封信。那次的作文大家都交的很及时，特别是有个从小被抱养的女孩子洋洋洒洒写了三千多字的文章，字里行间还看见有真切的泪痕，原来她从不与自己的养父母多交流，性格孤立。而这次的活动居然让她打开了十几年来的心结。 　　（二）多看 　　我们都知道要写出优秀的文章，首先要有必要的素材，而我们的学生就像被定位的机器，整日奔波在家与学校之间，接触外界的机会很少，而繁重的课业压力与浮躁的社会风气，让他们渐渐地懒惰起来。因此，我们的语文课，要尽可能地让学生多看。 　　多看什么呢？多看书，在阅读中让学生感悟。前文提到的多媒体的教学手段逼着我并非否认，而是要合理的运用。用最生动的材料开启一道道尘封的门，思维就从那门缝里挤出来。在父