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本科院校会计专业《资产评估学》教学创新研究 摘 要：《资产评估学》是本科院校会计专业的必修专业课程，对于学生拓展专业能力有着重要作用。本文结合教学实践，根据我国本科院校目前资产评估教学中的实际情况，分析了本科院校在资产评估教学中存在的问题，并提出了相应的解决措施。 关键词：本科院校； 会计专业； 资产评估 资产价值的多少及其如何测算是投资者、企业经理、银行家、税务师等市场参与人最需要了解和关心的问题。因此对资产价值的准确判断，是进行成功的资产投融资、资产经营管理、资产咨询服务的基础。而资产评估则是为资产价值的确定提供科学依据的有效手段。随着财政部企业新会计准则的颁布，公允价值计量属性正式应用于我国会计体系中，资产评估作为公允价值的获取方式，成为财务会计人员也必须掌握的一种技能。 《资产评估学》是本科院校会计专业的专业必修课程，在会计专业的课程体系设置中居于重要地位。然而我国高校开设《资产评估学》的时间较短，落后于历史悠久的会计学、财务管理等课程，而资产评估本身又是一门综合性、实践性极强的课程，高校作为培养资产评估专业人才的重要场所，其教学过程中还存在一些问题，教学方法还需进一步完善。本文从目前《资产评估学》的课程定位入手，结合自身教学实践对该课程的教学内容及方式的创新进行相应的研究与探讨。 一、《资产评估学》课程定位 资产评估课程旨在使学生了解资产评估基本理论，掌握资产评估工作流程，灵活应用资产评估方法，毕业后可从事与资产评估相关的各项工作。资产评估是一门融经济、会计、统计、工程技术等多门学科为一体的应用型边缘学科，资产评估作为会计专业的专业能力拓展课程，对学生专业能力的发展起着重要作用。在会计专业课程体系中，本课程所涉及的理论知识是前期各专业知识的融合，是联结各门专业理论知识与操作实务的纽带。该课程的先修课程为《中级财务会计》、《财务管理》、《统计学》、《审计学》等。 二、目前《资产评估学》教学中存在的问题 （一）教材内容针对性不强 资产评估课程在高校开设时间不长，大多数学校使用的教材沿用了全国注册资产评估师考试用书。仍按照注册资产评估师考试的要求对学生进行培养，教材内容缺乏针对性。目前参加全国注册资产评估师考试的人员主要是具有一定从业经验的相关在职人员，考试用书主要是从理论上对资产评估涉及的理论知识进行全面梳理和总结。在校学生不同于这些参考人员，他们没有从业经验，也没有相应的基础。二者在学习目标和学习方法上应有所区别，相应地教材也应该有所不同。但目前的实际情况却是本科院校所用教材很多内容直接来自于全国注册资产评估师考试用书， 教材中多以概念和方法的传授为主，缺乏案例特别是综合性案例的编写，而对案例的学习恰恰是在校学生最需要的内容， 另外目前的教材还缺乏相适应的适合本科院校学生学习的配套习题。 （二）教学手段和方法单一 传统的资产评估教学主要以教师对理论知识的讲授为主，并辅以习题的演练。这种方法主要依靠教师在课堂上大量的讲授及布置大量习题来完成教学任务。这种教学方式具有通过习题练习巩固学生所学理论知识的优点，但这些习题大部分都来自于注册资产评估师考试的复习题。针对性不强，并且不同习题之间往往是孤立的，各个知识点之间缺乏内在联系，这就不能锻炼学生分析实际问题的能力。使得他们在分析评估实务中的现实综合问题时无从 下手。另外，由于资产评估课程涉及如机器设备、房地产、无形资产等多种类型资产的评估， 而学生往往缺乏对这些资产的直观认识。如果仅以讲授这种灌输式的教学方式，就会使课程教学过程枯燥乏味，无法调动学生学习积极性，教学效果差。 （三）忽视实践教学 资产评估课程对学生实践动手能力要求较高，但由于多方面原因。目前高校在资产评估实践教学方面还存在诸多问题。其一，由于在实务中资产评估业务具有较高保密性的要求， 所以很难大规模组织学生到资产评估机构进行参观学习和评估实践活动；其二，很多高校还没有建立资产评估实践教学体系，没有校内资产评估实践教学场地和设备；其三，缺乏实践课教师。这些都造成了目前高校在开展资产评估课程时缺乏实践教学手段和方法，学生的实践动手能力不强。 （四）考核方式单一 目前资产评估课程对学生学习效果的考核主要是采取闭卷考试的方式进行的。对于资产评估理论知识部分的考核，采用闭卷考试能在一定程度上衡量学生对知识的掌握程度，但是对学生实践操作能力的测试，则很难通过卷面考试成绩反映出来。可见这种单一的考核方式不能有效检验学生学习情况，也不利于正确引导学生对知识的掌握。 三、解决《资产评估学》教学中存在问题的措施 （一）完善教材内容，增强教材内容的针对性 首先，《资产评估学》课程评估客体较多，包括机器设备、房地产、无形资产、企业价值、流动资产和长期资产及股权投资等专项评估。而各个客体差异性较大，三大评估方法（市场法、成本法、收益法）