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构建自主学习模式，提高生物课堂教学实效 　　【摘要】在高中生物课堂教学中，由于教学方法落后，单纯传授知识的教育观念仍然普遍存在，而造成教学上的低效。针对这些问题，上好作为落实新课程理念主要课型的高中生物新授课，尤其重要。本文从课堂导课、提问、气氛营造，小结和反思等五个方面，通过构建自主学习模式，提高生物课堂教学实效。 　　【关键词】自主学习 生物学教学 课堂教学 　　【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0076-01 　　在当前的高中生物课堂教学中，许多教师教学方法相对落后，单纯的传授知识的教育观念仍然普遍存在，已经不能适应新课标教育教学的需要。因此，上好新授课，提高新授课的教学效率，是提高教学质量的关键。本文拟结合例子说明在新授课中如何进行高效教学，以期能够更好的促进高中生物教学。 　　1、引入要有趣 　　新课的“引入”在生物课堂教学中起着承上启下的作用。在新课改形势下的生物教学“引入”中，倡导创设新课的“情境”氛围，根据具体教学内容的需要，选择合适的素材，设计导入新课环节，通过设疑激趣，促成动力，为新知识铺设“认知桥梁”，打开迁移的通道。能有效激起学生的学习兴趣，启动学生的思维，促进学生积蓄情感，以最佳状态进入下一环节的学习。 　　导课的方式多种多样，如构建问题情景、悬念导入、设疑导入、比喻导入、静闻导入等。例如，在讲“染色体变异”一节前，我搜集了相关的教学资源，下载的“猫叫综合征”视频是学习染色体结构变异的有效资源。课上，我适时播放了“猫叫综合征”视频：一位慈祥的中年女医生从婴儿床上抱起一个胖嘟嘟的婴儿，孩子小腿蹬摇着，闭着双眼，眉头紧锁，一阵尖细单调的哭声在教室里响起来，听起来极像猫叫。正是这一声声怪异的“猫叫”声音，使母亲陷入了极度的痛苦之中。看到这情景，学生会有一种渴求知识的冲动，有一种强烈的求知欲望，为整节课的教学奠定了良好的基础。 　　2、提问要有效 　　课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。它是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。课堂上富有技巧的提问，能激发学生的创造性思维，活跃课堂气氛，提高教学效率。课堂提问的作用在于：第一，可以获取教与学的反馈信息，即通过提问，教师可以了解学生是否掌握了教学内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受。第二，可以激发学生积极生动地思维，即学生在教师的启发下搜寻大脑业已贮存的信息，并展开联想，积极思维。第三，通过师生交流，增进师生感情，促进教学活动和谐进行。成功的课堂提问可以活跃课堂气氛，诱发学生强烈的求知欲和想象力，增进师生之间的了解和沟通。但长期以来许多教师缺乏对课堂提问的策略和原则进行研究和探索，而偏重于课堂提问的具体形式和技巧，表面上看似热热闹闹而实际上费时费力又缺乏实用价值。例如，在将要学近亲结婚内容前，我设计了这样的一个问题：你看过《红楼梦》了吗？剧中贾宝玉与薛宝钗结婚导致悲剧，那么假如贾宝玉与林黛玉结婚呢？结果是悲剧还是喜剧呀？问题一出，学生的情绪迅速高涨，立即进入紧张的思维过程，从人物关系看，前者是姨姐弟，后者是表兄妹，“原来都是近亲呀，应该是悲剧，那又为什么呢？”这样很自然地就将学生引入到新授内容。 　　3、气氛要和谐 　　新课改对当前教育工作者提出了更高要求。营造良好的课堂教学氛围，激发学生学习的浓厚兴趣和自身潜能，提高课堂教学效率，已成为课堂教学改革之关键。良好的课堂气氛，能提高学生的各种心理机能，也能培育学生良好的心境，有利于学生形成开朗、乐观、愉悦、稳定的个性心理品质。在课堂教学中，教师应以学生为主体，精心组织和主动创设，充分调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，激活课堂气氛。设置带有创造性问题的教学情境，教学语言要富有启发性，善于把复杂的问题分解成几个小问题，层层启发，循循善诱，让学生的思维像爬梯子一样，一级一级地上，在探究知识的同时，培养学生良好的思维习惯。如在学习“孟德尔的豌豆杂交试验”时，设置一系列的问题串，一环紧扣一环，时时启发，时时诱导，引导学生总结出基因的分离定律和自由组合定律。将抽象的问题形象化，难以理解的问题简单化，收到了良好的教学效果。在思维教学过程中，还要重视对学生进行情感教学，积极创设健康的情感环境，有利于提高教学效果，培养学生的健康心理，促进其全面发展。 　　4、小结要中肯 　　每节课快要结束的时候，由于终末效应，学习效率可能回升。我们应该抓住这一时机，根据教学效果的反馈信息及时小结与评价。第一，评价要注意有效性，能使学生对所讲的知识掌握得更加条理化、系统化。有助于学生对所学的知识进行建构，培养学生的概括能力。第二，小结与评价要能深化概念规律，提高学生的认识水平，完善学生的认知结构，使课堂小结的过程成为学生由感性认