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构筑语文高效课堂 提升学生语文素养 编者按 学校的生命是教学质量，提高质量的关键是课堂，课堂的焦点是效益，只有高效的课堂教学，才会产生较高的课堂教学质量。因此，作为战斗在教学一线的教师，我们一定要通过构建高效的教学课堂，全面关注学生的素养，为祖国四化建设培养又专又能的现代化人才。 教学有没有效率，并非教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生语文素养得没得到培养。如果学生学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。作为站在语文教学第一线的老师，就如何提高语文课堂教学的有效性，构建一个科学高效的语文课堂，笔者一直在不断思考与探索。本着关注学生发展，提升学生语文素养为宗旨，借鉴他人成功实践经验，结合自己语文教学心得体会，笔者就此谈谈自己的拙见，提出几条具体措施，以资抛砖引玉。 一、深化认识，转变观念 所谓“高效课堂”，简言之，就是教师教得高效、学生学得高效、师生配合得高效，能达成或符合这三个高效的课堂就是高效课堂。具体而言，高效课堂是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，课堂教学效益最大化。高效课堂对于传统课堂来说，是一次教学革命，更是教学理念的大革命，教师教学理念的根本转变，是实施高效课堂的前提条件。教师的教学理念、教学基本功和专业知识是影响构建高效课堂的重要因素，可以说，没有教学理念的转变，就不可能有高效课堂的形成，教学观念转变的程度标志着教学工作的程度。所以加强新课程理念和科学理论的学习，转变教学观念，将是今后教师与学校至关重要的工作。而开展高效课堂教学活动，又是教师业务素质提升工程活动的继续与深化，主要是针对当前我们课堂教学实践中普遍存在着的低效、无效、教学质量低下现象，开展的一项长期的广大教师参与的课堂教学实践活动，其目的是让全体教师通过参与高效课堂教学活动，进一步转变教学观念，树立起质量意识，积极投入到课改活动中，实现教师专业、能力双丰收，使教师不断超越自我，课堂教学更加优化高效，课堂教学质量逐年提高，使我们的课堂成为兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造过程的课堂；成为学生追求真理、崇尚学问的课堂；成为重视教学过程的探索性、重视教学中师生的交往与对话的课堂；成为培养学生鲜活的、富有创造力的灵性课堂；成为学生快乐求知、幸福成长的课堂。 二、构建高效课堂，提升语文素养 《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”也就是说，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。然而，学生语文素养的获得并非易事，它需要一个复杂而漫长的过程。作为语文教师，我们应该努力营造一个轻松和谐的课堂氛围，形成一个朝气蓬勃的互动群体，使学生在高效的语文课堂上学以致用。 如何构建高效课堂，培养学生语文素养呢？ 第一，学习课标教材，储备高效课堂。我认为，构建高效课堂教学活动，首先要加强对《语文课程标准》和教材的学习研究。针对课标要求，教师务必对课堂教学的无效性、低效性的表现行为进行梳理，积极寻求解决无效、低效策略，避免现在课堂再出现这些现象。当前，课堂教学的低效性表现在课前准备不充分，很多教师备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬上，没能根据课堂教学目标的达成去精心设计教学过程与方法，没能超越教材。表现在课堂教学上是缺少智慧生成，忽视了学生的主体意识，对学生思维能力培养只停留在“牵引”上，教师往往以“启发”式提出问题。这对知识的传授也许是高效的，但高效的背后却是学生语文素养生成的缺失。教材是学生学习知识的载体，但不是学生学习知识的唯一来源。为此，教师要加强对教材的研究，熟练掌握并灵活使用教材，同时还要积极开发学习资源，把教材信息、资源信息、课标信息转化自己的信息，弄清教材编写意图，吃透教材的重难点，知识的生长点，培养的技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，知识的引申点等，树立起正确的课程意识，创造性的使用教材，最佳地为高效课堂做好充分的准备。 第二，研究课堂提问，把好高效课堂。日常课堂教学中，存在无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂的现象，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，或提出问题后很快就以暗示性的语言牵引学生，得出标准答案，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差，更谈不上高效。还有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和要求，或者只提出比较笼统的要求，学生就漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。这样学生就失去了教师的有效指导，也耽误了宝贵的课堂学习时间，严重地影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究设计与节