有效发展学生英语学习的非智力因素.docVIP

有效发展学生英语学习的非智力因素 培养非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用，它是学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键，也是形成、发展学生个性的核心要素。那么，如何解决中学生英语学习中的两极分化问题，进而大面积提高英语成绩，有效地调动学生在学习英语过程中的非智力因素，同时积极发展他们的智力因素，是众多英语教师所面临的棘手的问题。动机兴趣情感意志所谓非智力因素，是指智力因素（注意、感知、记忆、想象、思维）以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。也就是说，中学学生英语成绩的好差，除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。所以，我们既要重视学生智力发展，也更要重视非智力因素对智力的“催化”作用。 我校是一所农村学校，学生素质比较差，而且，大部分学生对英语学习不重视，英语的“厌学”情绪也非常普遍。我们知道，大部分学生的英语的智力因素差异并不是很大，而非智力因素的差异却起着至关重要的作用，即学习英语的动机、兴趣、情感、意志、毅力的差异。对于这部分学生来说，没有非智力因素的积极参与和支持，智力因素就不会得到有效的开发和发展。因此，在英语教学中，对学生非智力因素的激发和培养，是学生形成想学好英语的心理优势，保证学习有效性的关键之一。那么，在外语学习中，怎样培养学生的非智力因素呢？ 一、培养正确的学习动机，是英语教学的必要手段 人类对一切知识的学习行为，都是由动机引起的。学习动机既是认知学习的必要条件，也是学习行为发生和维持的内在动力。任何人做任何事情都有一个动机问，而动机又可谓千差万别、各式各样的。动机越强的学生，学习积极性就越高，学习的自觉性、主动性和持续性就越强。因此，在教学中，不断结合国家的需要、学生的个人前途，经常对学生进行英语学习的动机教育，使学生认识到目前的学习是个人的需要，社会的需要，未来的需要，以此来增强他们的责任感，使命感。在日常生活中，鼓励学生们尽可能多的接触英语，让他们意识到英语将成为大部分学生将来立足社会不可缺少的交际工具。通过这些方式，使他们端正学习态度，明白学习动机，充分调动学生的求知欲。 二、学习兴趣的培养 兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。英语教师要努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教学方法要多样化，可以播放世界各地庆祝不同重大节日的画面视频；有关的电影片段；语言要生动、幽默可以玩拼字游戏，记忆力测试竞赛，等等。内容要具有时代感，知识性和趣味性要强，如学习Who is he/she？教师可呈现学生熟悉的科学家以及当时流行的明星照片或者学生自己收集到的材料内容进行交流。教师也可以结合教材设计演、唱、画、游戏、口诀、押韵诗，激发全体学生学习兴趣，活跃课堂，形成融洽的师生关系，以满足学生的求知欲，能使他们发现新东西，并对其产生热情。创设情景、激发兴趣。是因为它能创造接近生活的语言情景。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。心理学研究表明，学生无意注意占优势，对具体、直观、动态的实物易于引起注意。在教学中，通过事物、图片、照片、简笔画、手势、动作、表情等直观手段，向学生呈现教学内容，再现课文情景，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的影响。使教学内容达到能达到形象化、具体化，能拉近教学内容与学生的距离，使学生能直接感受到语言的运用环境，这对于培养学生直接运用英语非常有帮助。 三、情感毅力的培养 千百年了，人们信奉“亲其师，信其道。”和谐融洽的师生关系决定了课堂气氛是否活跃；教师的信任度又决定了课堂的有效性。因此，教师应根据中学生身心发展规律，在严格要求的同时，利用一切时间融入到学生的生活中，走入其内心世界，了解并关心他们的思想情感和学习需求，尊重和关心他们。其次，教师要善于充分利用和挖掘教材中的情感素材，适时地对学生进行情感教育。新编教材每个单元都蕴含了情感教育因素：对美好的赞美和追求，对丑恶的鄙视和摒弃，对英雄伟人的赞叹……所以，在教授语言材料时，赋予它们感情色彩，促进情感的交流。使课本材料与生活自然的结合起来，从而教育学生积极面对生活中的各种挫折，重建美好生活。同时，帮助他们树立正确的世界观和人生观及坚强的毅力。告诉同学们，第一，“毅力是一个人在行动中坚定不移、百折不挠地克服一切困难和障碍，完成既定目标的意志品质。学习英语必须要有惊人的毅力、坚强的意志和持之以恒的精神，方可学好。若在困难面前退缩，那将永远也学不好英语。没有毅力的人，将一事无成。”当他们在学习中遇到困难时，能够坚韧不拔、孜