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职高教育中学生社会实践能力的培养对策研究 　　摘 要：职高教育的目的是培养在生产第一线的应用型、职业型人才。实践能力的培养是职高教育的重要特色。本文从心理学的角度对实践能力作了限定，根据理论和教学实际提出了培养职高学生社会实践能力的具体措施，并对学生实践水平和综合素质的提高进行了积极探索。 　　关键词：职高教育 实践能力 　　中央2004年16号文件提出“社会实践是学生思想政治教育的重要环节，对于促进学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用”。何为实践能力？如何提升职高学生实践能力？本文将就这两个重要的问题进行深入探讨。 　　一、实践能力的基本要素 　　实践能力被定义为人们在有目的地探索和改造现实世界的社会性客观物质活动过程中表现出来的能力。它包括社会实践能力、科学实践能力、教育实践能力和生产实践能力。 　　心理学认为实践能力是人的素质形成的基础，同时也是人的智能结构中的重要组成部分。实践能力不仅涵盖个体解决问题的心理基础――实践智力，而且也囊括了器官的生理和运动特征及遗传潜能等个体的诸多生理条件。实践能力是对个体解决问题的进程及方式直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。实践能力也是保证个体顺利运用已有知识和技能去解决实际问题必须具备的生理和心理特征。那么个体实践能力包括哪几个方面呢？ 　　（一）理论和专业技术知识的运用能力 　　该能力主要是指学生对必备的普通文化知识、专业基础知识及相关专业知识的熟练、合理的应用，从而能够从理论和实践上解决日常生产中出现的技术问题。在此能力中，专业技术知识的运用能力最为关键，需要经过培训一段时间才能获得且主要通过对各种技能的具体掌握来体现，如酒店管理专业要能熟知相关法律法规，适应酒店行业需要的德、智、体全面发展，掌握现代酒店前厅、客房、餐饮、营销等主要业务部门的管理与操作技能。金融保险专业则要求掌握金融、保险实务和信息处理的基本技能，具有现代金融保险基础知识，适合在国内外期货公司、保险公司、财务公司、证券公司等非银行金融机构，从事代理、融资、信息收集与分析处理等工作。 　　（二）社会生存和发展能力 　　美国著名成人教育家戴尔?卡耐基通过大量的研究发现 “一个人事业上的成功，只有1%是由于他的专业技术，另外的99%要靠人际关系和处世技巧”。在这个不断变化的信息社会，每个人一生都会从事很多种类的工作，职高的学生除了要掌握学校里学的知识和技能外，还应具备较强的社会适应能力和发展能力。社会适应能力和发展能力实际上是一种自我实践、自我生存、自我完善的能力，一般来说，学生的社会适应能力和知识再生能力越强，在社会竞争中就越能把握和创造机会。 　　（三）创造力 　　创造力是指根据一定的目的和任务，运用一切已知条件和信息，开展能动思维活动，是经过反复研究和实践，产生某种新颖的、独特的有价值成果的综合能力。创造力具有普遍性，是人人都有的潜在能力，不是少数人的天赋，只是层次和水平不同。哈弗大学校长陆登庭认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”在这个知识经济时代，人才的竞争归根到底是人才创造能力的竞争，创造力已成为衡量人才的重要标准。职高教育是以高端的技能应用型人才的培养为根本目标，是否具备创造力，是衡量职高培养目标实现与否的一个重要指标。 　　二、实践能力培养的基本途径 　　（一）树立科学的人才观 　　科学的人才观，是对人才的定义、人才在经济社会发展中所处的地位以及符合人才发展规律、充分发挥人才作用的科学观念和正确态度。何为职高生的实践能力方面的科学人才观？就是要以学生为本，在日常教学过程中不仅要重视学生基础知识的掌握，更要重视学生个性特长和动脑动手能力的发展，尤其是潜在的才能，并加以科学引导和着力培养，使每一个学生得到发展。我们不能把学业成绩作为衡量学生发展的唯一标准，要兼顾基础性学习能力和发展性学习能力的培养。 　　（二）改革课堂教学方法 　　培养学生实践能力的重要场所是课堂，教师在教学过程中要打破教学常规，改变旧的教学模式，变换多种教学方法，形成师生双向互动的教学过程。教师要引导学生在课堂上充分交流、讨论、体验，并有效地调动学生的听觉、视觉、动觉等各种感官积极参与，形成学生乐于主动思考问题，主动提出和解决问题的良好态势。 　　（三）加强校内和校外的实践基地建设 　　学校要开展多种多样的实践活动，给学生提供感受世界、接触社会的实践机会，激发他们的好奇心，培养他们发现问题和解决问题的能力，同时增强竞争意识、自立意识、法律意识、效率意识和开拓创新精神。这是职业教育实践能力培养和教学的需要。 　　通过建立稳定的实践教学基地，采用请进来和走出去的策略，使学生能够了解市场，增强实践技