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行为引导型教学在职业资格能力培养中的作用 　　摘要：行为引导型教学在职业学校的专业课程和专业基础课程的教学实践中，大力贯彻国家的法律政策，遵循教育教学规律，培育新的课改理念，运用行为引导型教学的方式，使在校学生能解决学习中遇到的问题和困难，学会合作、学会交流，培养自己的综合能力。 　　关键词：行为引导型教学；职业资格能力；培养；作用 　　一、前言 　　近年来，行为引导型教学在职业学校的专业课程和专业基础课程的教学实践中，取得了积极的成果。本文就行为引导型教学在职业资格能力培养中的作用，作出初步的探讨。 　　国务院《关于大力发展职业教育的决定》中明确指出，要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训专业环节教学，进一步推进学生获得职业资格证书工作，通过专业实习使学生有效地掌握教学大纲所要求的专业技术和技能，及时解决理论学习中遇到的问题和困难，更好地完善专业体系，学会合作、学会交流，培养自己的综合能力。 　　通过学校对相关专业的学生进行职业能力的培养，在平时的学习中及时巩固自己所学的专业理论知识，用专业理论知识指导自己的专业实践，并使自己的专业技能达到一定的水平，可以为参与社会劳动奠定一定的基础。 　　作为人力资源和社会保障部门确定的苏州市医药商品购销员、化学检验工和中药调剂员鉴定单位，苏州医药科技学校依据原劳动和社会保障部颁发的《医药商品购销员国家职业标准》《化学检验工国家职业标准》和《中药调剂员国家职业标准》，分别对药品经营企业规范服务的标准、化学检验岗位的检验技能标准，以及中药调剂岗位的操作规范标准，以行为引导型的教学模式，在对学员的实践技能培养和知识能力考核中，坚持以行为引导为导向，以职业技能为核心，采用模块式的项目化教学方式，突出职业活动中的技能要求，不再一味强调知识的系统性，而是注重知识与技能相结合的操作性与实用性，对学员的培养起到了关键性的作用，从而大大提高学员的“应会”操作技能。下面就职业技能鉴定过程中的培训与考核实践活动，叙述行为引导型教学在职业资格能力培养中的作用。 　　二、行为引导型教学为职业资格能力的培养提供了有效的载体1“职业资格能力”和“专业技术能力” 　　“职业资格能力”是从事某一职业所必备的学识、技术的基本能力。“专业技术能力”是人们从事某一特定社会职业所必须具备的能力和本领。前者被普遍地使用于劳动和社会保障系统及领域；而后者则较多在技术人事的部门方面广泛使用。 　　“职业资格能力”更多地指向具体的职业岗位，而“专业技术能力”则更多地体现为通用性的规范。其内涵是一致的。本文以下的叙述将统一使用“职业资格能力”一词来描述。 　　2职业资格能力的构成 　　职业学校都有自己的专业和特长，这也就为自己的学生毕业后走上就业岗位或开辟创业之路提供了有利的条件，许多的事实说明，职业资格能力在人生发展过程中有时甚至起着关键的作用。 　　职业资格能力包括职业知识和职业技能。职业知识是指从事某一职业或职业群工作所必须具备的知识，一般具有较为系统的内容体系和知识基础。职业技能包括智力技能和操作技能。 　　智力技能的形成是在大脑内部借助于内部的语言，以缩简的方式对事物的印象进行加工而形成，它以抽象思维为主要特征。智力能力的形成对于解决生产中的难题、进行技术上的更新和创造以及开创个性品质的养成，将有很大的作用。 　　操作技能是由一系列外部动作构成的，是经过反复训练形成和巩固起来的一种合乎法则的随意行动方式，是职业技术技能的有机组成部分。操作技能需要进行系统训练，才能达到一定的熟练程度，形成初步的技术经验。掌握操作技能要经过对动作的认识、联系、达到协调完善等阶段，要通过认识动作的样板，了解动作程序，掌握动作关键，从而理解整个动作，进而反复练习，使之有机联系，相互协调，最后形成连锁反应的技巧动作，达到准确性和协调性、速度和技巧的统一。 　　行为引导型的教学方式，为操作能力的形成、智力能力的强化，提供了一种高效的培养载体。 　　3行为引导型教学在职业资格能力形成中的特点 　　职业学校的行为引导教学法是教师和学生互动型的教学模式，它是让学生的所有感觉器官都参与学习与培养，因此，它不只用脑，而是用脑、心、手共同来参与学习，从而促进学生职业资格技能的形成。 　　行为引导型教学法是指老师引导学生学习知识以及掌握技能、技巧，又指学习这种知识得来的过程和方法。在学习培养中学会未来的学习方式，形成在今后的职业生涯中终身学习的能力。 　　行为引导型教学法还指教师对不同类型的学生进行因材施教，即采用不同的教学要求和不同的教学内容与方法。在教学中充分尊重学生的个性，培养学生的自信心和自尊心。在教学中不允许批评学生，要充分肯定学生的每一点成绩，鼓励学生在不断的练习中取得成功，促进健全人格