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让学生适应高中英语学习的技巧 摘 要：在新课程改革的浪潮中探讨初高中英语的自然过渡，是为了让大部分学生尽快适应高中的教学，让大部分学生尽快适应高中的学习。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一英语的教学不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续，但与初中课程相比，高中课程知识密度、习题难度及教学形式、学习方法等与初中阶段相比有较大差异，对此许多学生不能适应。因此，如何帮助高一新生适应高中英语学习就成了每一位高一英语教师必须面对并要解决的问题。 关键词：高中英语；学习技巧；教学形式 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-189-01 从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一英语的教学不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续，但与初中课程相比，高中课程知识密度、习题难度及教学形式、学习方法等与初中阶段相比有较大差异，对此许多学生不能适应。因此，如何帮助高一新生适应高中英语学习就成了每一位高一英语教师必须面对并要解决的问题。 一、学生在英语学习中的困难 1、全英教学，是高一新生遇到的第一个困难。我清楚地记得，在第一节课上，我用英语说一些简单的问候语，学生没有任何的回应。学生说听不懂，这让教学陷入困境。 2、开口难。高中英语课堂上，老师要求学生尽量用英语回答问题，而对农村的学生来说，听力差，口语就更差了。于是，他们羞怯害怕，怕读错而不敢开口，怕老师提问，怕参与表演。这些不良的情绪，使学生便会产生一种语言焦虑感，还会产生自卑心理。 3、词汇加深、量大，课文难度、长度加大，听力速度加快。学生在初中刚接触英语时，知识结构简单，有很强的实用性，学生学习英语的积极性较高，兴趣也比较浓厚。但是上了高中，随着学习的深入，内容的复杂，词汇量的增多，听、说、读、写的能力要求提高，大部分学生就产生厌学的情绪。 4、难以坚持。英语学习贵在坚持。然而，现在的学生抗挫折能力差，学习上遇到一点困难就退却，没有坚定的意志力，导致成绩下滑。 二、教师应采取的措施 知道了学生在英语学习中的困难，教师才能采取相应的措施对学生进行引导。高中英语教学衔接必须遵循两条教育原则：一是循序渐进原则；二是可接受性原则，即是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。 1、使学生了解初、高中英语的差异 初高中英语跨度大，高中英语的词汇量加大，并且词汇的复现率比初中时的低；英语语法方面，在初中时仅是入门而已，完整、成体系的语法是在高中完成，知识点多且杂，一道考题中常常会考查两到三个知识点；对于阅读理解能力、写作能力、听力的要求提高，考题重在语境语意的理解和体会，而不是单纯的词组句型的考查，要求学生有较好的英语表达和用英语思考的能力。 2、让学生喜欢上你，从而爱上你这门学科 在知识水平上，你具有精深的专业知识和广博的相关学科知识；在教学中，你具有生动有趣的语言，清晰、漂亮的板书，真挚、亲切的教态，整洁、得体的服饰，这会使学生喜欢你。你与学生的交往中，你多激励、多表扬，少批评、少否定；你让学生感到老师喜欢自己，没放弃自己。你让“相信你能行”、“你一定会成功”、“你真行”、“你真聪明”成为学生的标签。若是你做到了这些，学生不喜欢你所教的学科都难。 3、从教学方式、教学手段上对学生进行积极的心理引导 （1）采用启发式教学，激发学生积极思维 在全英教学时，用最简单的英语或举例来解释学生不懂的单词、词组或句子，再配以身体语言与相应的表情，比如在讲 unit 1，我展示了humorous这个词，学生不认识，于是我举了个例子：Tom is humorous. He often makes others around him laugh happily. 他们一听就明白了。其实，学生都是很聪明的，若老师启发、引导得当，他们还是能跟上老师的。 （2）以灵活多变的教法培养学生的学习乐趣，矫正厌学心理 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一个以学习为快乐的学生，无论学习内容多么深，他都会孜孜以求之；一个以学习为负担的学生，不管学习内容有多么简单，他都很难形成良好的学习心态。因此，在课堂教学中教师应有意识地采取一些措施，激发学生学习英语的兴趣，逐步培养成乐趣。 4、给予学生学法指导 （1）词汇是学好英语的基础，也是学生最头痛的问题 因此，告诉学生怎样有效地记忆单词，如根据音标、构词法记单词，采用联想记忆法、谐音法等。同时也要告诉学生记忆单词应该 “词不离句，句不离文”，注意提高单词的复现率，即及时复习所记单词，最好的方式是通过大量阅读巩固和扩大词汇量。 （2）在课堂教学中教授阅读技巧、听力技巧与写作技巧。以阅读为