论初中英语合作学习的教学.docVIP

论初中英语合作学习的教学 　　内容提要：本文分析了初中英语小组合作学习的优点，分析了英语课堂合作学习中存在的问题及对策，提出了合作学习在英语课堂中的优点，发展学生自主学习能力和合作精神，并论述了教师在实际教学中应注意的问题及对策，来提高教学水平和教学质量。 　　关健词：合作学习 优点 问题 对策 　　合作学习就是通过教师指导的小组活动让学生相互合作、有明确责任分工的互助性学习。英语是一门语言。学语言的最终目的是为了交际，而交际离不开合作。英语课堂教学也是一个由师生共同参与的双边活动的过程，也离不开合作。当今的时代是科技竞争的时代，竞争的成败往往取决于人们的合作。因此，合作学习的教学对老师来说就尤为重要。 　　一、合作学习在英语教学中的优点 　　1.使学生有了更多的主动学习的机会。英语小组合作学习要求学生向别人ask、answer and explain…这样通过学生自由提问、自由争论和辩论。让知道的同学都来说说，不知道的同学都来问一问，充分满足了学生的表现欲和求知欲，激发了学生强烈的学习英语的动机，增加他们重新整合思想的机会，并让学生亲身体验英语知识运用的场合，知其然并知其所以然，促进学生主动发展，共同进步。 　　2.增强了学生的自信心。英语小组合作学习使激励竞争的环境转向轻松愉快的合作环境，减少了学生的焦虑感，使组内的的每个同学都有归属感，都有展现自己能力的机会，也使参与学习小组的成员人人体验到成功的愉快，使“失败者”重塑自信。 　　3.使学生学会了和别人合作。因为一个人的能力是有限的，只有善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，才能适应时代的发展。而小组合作学习法为时代的需要奠定了良好的基础。 　　4.有效地拓宽了学习的空间。 他不但将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间的单向的或双向交流改变为师生、生生间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。 　　二、合作学习中存在的主要问题 　　（一）学生参与程度不够 　　很多学生还停留在原有的听课方式上，不能主动参与到合作学习当中。教师自然期望所有的学生能够加强相互协作，共同配合，激发他们学习英语的兴趣，提高英语成绩。然而，事与愿违。在这个过程中，主要存在以下问题：1.学生的准备工作不够充分。 2.学生缺乏主动合作的意识。3.课堂时间紧张。 　　（二）学生英语水平参差不齐 　　学生的英语水平参差不齐，成绩相差很大。成绩较差的学生难以真正参与到合作学习当中来。面对话题，部分学习困难的学生束手无策。部分中等以下水平的学生虽然能说一点点，但由于词汇量及表达能力的限制，不能很好参与进来。大部分学困生对自己的英语学习状况感到自卑，不敢表现，不愿参与活动，而置身于合作学习之外。这样既不能激发他们的学习兴趣，也不能提高他们的英语水平。 　　（三）评价机制不合理 　　评价是整个学习过程中不可缺少的重要环节，对合作学习的顺利开展起着至关重要的作用。在前例I am going to be a basketball player的合作学习中，由于笔者无法跟踪所有小组课余时间的准备工作，只能根据最后汇报情况来评判他们的成果，以致损伤了学生小组合作学习的热情。这样重讨论结果而忽略讨论过程及对个体活动情况的关注，使讨论不能落实到学生个体的全面发展上来，也不利于合作学习的健康发展。因此，有必要探讨并建构一种能够发挥合作学习优势的评价机制，以此来推动和规范合作学习的实施。 　　三、合作学习中问题的对策 　　（一）培养学生的合作意识 　　学生之间积极的合作是合作学习得以有效进行的前提。因此，教学中要重视学生合作意识的培养。教师应该使学生认识到，在同一个小组之内成员之间是一种荣辱与共的关系。合作是成功的前提，合作的关键是人与人的协调与配合，每个成员不能只对自己的学习负责，而且要对其所在小组的其他同伴的学习负责。如果学生对合作没有正确的认识，小组合作学习就难以达到预期的效果。为此，教师可以设计一些一定要通过分工合作才能完成的任务，让学生在合作实践中体会合作的力量与重要性，在小组内树立互相合作的团队精神。 　　（二）加强合作学习的组织和监控工作 　　1.确保分组合理。合理分组是合作学习取得成功的前提。小组的划分一般遵循组内异质、组间同质的原则。教师应根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别及社会和家庭背景等方而的情况，将全班分成若干个异质学习小组。这样既可以增加小组成员合作的多样性，又有利于开展小组间的学习竞赛。在小组组建完毕后，最好不要随便调换组内成员，尽量保证小组的完整性和持续性。 　　2.监控学生的学习过程。仅仅通过任务的完成情况和课堂表现对学生作出评价是不够的，教师要平动巡视和监控各小组的活