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试述生本教育中的“少教多学”.doc
试述生本教育中的“少教多学”
摘要:生本教育的理念是:一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。新课程最核心的理念:以学生发展为本。发展从来就不是外界授予的,而是内发的,是自我发展!因此要做到把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,真正体现出少教多学的的理念。
少教――把语文的最重要的核心教给学生。
关键词:少教多学; 自主发展
新加坡政府李显龙总理提到,“我们要少教一点,让孩子要学多一点。”“成绩不是生命的唯一大事。学生可以在学校学习到很多别的生活上的事物。”由此可见,在我们之前新加坡已经有了这方面的研究。“少教多学”并非是让教师投入得更少,而是要求教师教得更好,它强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量的转移。教师要精选课题、缩减冗余,进而更加深入地剖析每一个课题,以便使学生能够更加全面与深刻地理解自己所学的知识,构建一个扎实稳定的知识基础。任何人都不可能一下掌握所有的知识。但是,只要具备了理论基础和知识建构的能力,每一个人都能够进行个人意义上的知识再生产。相反,如果一味要求学生贪多求全,则最终必然如蜻蜓点水般只触及知识的表象。“少教多学”将重点放在提高教师和学生之间互动的质量上,以便学生更加致力于学习,取得理想的教育效果。它是在TSLN的视角上建立起了一个改进的基础,同时也是在培养创新精神和企业家精神的主导下的思维方式的转变。
当前我国实施的生本教育中如何构建“少教多学”的有效课堂,我试谈一些粗浅的看法。
生本教育的理念是:一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。新课程最核心的理念:以学生发展为本。发展从来就不是外界授予的,而是内发的,是自我发展!因此要做到把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,真正体现出少教多学的的理念。
少教――把语文的最重要的核心教给学生。
一、从良好的学习习惯和方法入手
好的学习方法一方面需要教师的指导,另一方面也需要教师的要求,教师应该不失时机的对学生进行学习方法的指导,让好的学习方法成为全体学生的共同财富,变监督学习为自觉学习,从而实现“教会-学会-会学”的转化。
二、兴趣是好老师
信心、耐心、恒心。要关爱每一个学生,针对每个学生不同的知识起点,提出不同的要求,让他们都有自我表现,自我成功的机会,都能获得知识、能力、和自信心。对他们的每一点进步都要予以肯定,尤其对暂时后进的学生要用教师的满腔热忱,营造出祥和的心理环境,消除他们学习的心理障碍,使他们置身于教师的期望之中,在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。无论是理论还是实践都说明,如果一个学生具有较高水平的学习动机那么他就能够将更多的精力和更多的资源投入学习之中。当一个学生以一种积极的态度进行数学学习时,那么他的学习一定是主动的、高效的,同时也是愉悦的。“多学”,并不是多读书、多背教材,教师要通过“少教”将学生的学习变成发自内心的活动,将学生引向积极学习、深度学习、独立学习的境界。
“多学”的内涵:
一是“主动学习”,即学生全身心地参与学习,探究观念、解决问题,并在实践中运用所学内容,使学习变成发自内心的活动。
二是“延伸学习”,即学习者积极地探究、反思和创造,而不是反复记忆,在“理解学习的基础上,学习者能够批判性的学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题。”
三是“自主学习”,学生在学习过程中逐步摆脱对教师的依赖,自主选择、自主思考、自主提问、自主领悟。如果经过学生个体思考可以习得、领悟的学习内容,应该依靠其个人能力独立完成。叶圣陶先生提出,“教是为了不教”。少教多学最终要使学生能够独立学习,达到学习的“自能”之境界。
为此我们要做到:
一、精心设计前置行作业
在一节新课之前,老师总是让学生先对新知识进行预习,然而大多的学生在自学时,往往只是走马观花,随便翻翻书完成任务就罢了,这样的预习是不可能达到预期的目标的,所以在初始阶段,教师应该利用上课时间教给学生预习的方法,引导学生学会预习。为了达到较好的预习效果,教师可以为学生精心设计前置性作业。设计填空题、问答题、填表题等引领学生去预习,这样在课堂教学时,我们只需检测学生的预习情况,把重点放在帮助学生突破难点和重点,这样大大提高了课堂效率。
二、合作探究能力的培养
小组学习作为课前自主学习与课堂全班教学的中介与纽带,其重要性和优越性是明显的。就学生而言,课前自主学习的成果和遗留的问题能够得到伙伴的充分关注和帮助,不仅有助于促进学习的进步和发展,而且有助于培养合作的能力。就教师而言,因为有小组合作学习做基础,所以比较容易发现小组合作学习的成果与存在的问题,有利于提高教
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