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从阅读对话走向写作实践 　　[教学实例] 　　读写指导课：亲近自然，写景要抓住特征 　　一、教学目的 　　1.留心观察、体味景物，抓住景物特征，表现情感特点，写出诗情画意。 　　2.亲近大自然，让心灵与大自然亲密交流，丰富情感的人文内涵 。 　　二、教学重点 　　1.学习写景的方法，进行写景片断训练； 　　2.丰富学生情感体悟并培养学生表达能力。 　　三、教学设想 　　1.一课时。2.讲练结合。3.多媒体辅助。 　　四、教学内容和过程 　　1.深情导入、展示课题、明确目标（幻灯片1～5） 　　“登山则情满于山，观海则意溢于海。”看到破土的嫩芽，我们会感叹生命的顽强；面对怒放的桃花，我们会惊叹生命的艳丽。置身寂静的山林，我们能平息喧嚣的心绪；来到磅礴的大海，我们能舒展宽广的胸怀。 　　亲近自然，抒写真情。很高兴有机会在这里和同学们交流探讨写作的话题。今天，我们探讨的主题是亲近自然――写景要抓住特征。请同学们打开书，翻到课本的51页。我们先来了解一下这节课的交流目标（展示并读）。 　　2.引入话题，交流探讨，明确学习重点（幻灯片6～7） 　　问：秋天过去不久，她给你留下哪些美好的回忆呢？――（同学七嘴八舌）明确：秋高气爽、丹桂飘香、丰收的喜悦等。 　　引导：我们一起来欣赏一下名家笔下的秋吧！ 　　引导：先来读读毛泽东写的秋天，他写了哪些？有什么特点？表达了什么情感？集体讨论后明确并展示。 　　引导：同样是秋天，再来看看大戏剧家王实甫是怎么来描写的？他写了哪些秋日景物呢？有什么特点？表达了什么情感？集体讨论后明确并展示。 　　问：同样是秋天，为什么会有如此不同的感受呢？――明确并板书：景物特征和情感体验。 　　3.课堂探讨与写作实践（幻灯片8～10） 　　（1）引导：那么如何写出景物特征？怎样表达内心情感呢？我们一起来观察一下我们熟悉的荷花：――让学生先观察对比两幅不同的荷花图片，然后请学生来说说荷花的特点并以诗句作结。 　　引导：每朵荷花都有它的特征，那么，怎样描写情致各异的荷花呢？――展示朱自清散文片断，一起学习描写的方法。 　　（2）引导：夏天的荷花开得绚丽，可是冬日的荷花却会凋谢、枯萎，我们再来看看初冬的荷花。――引导学生观察图片，找到主要景色特征，主要说说时令的特点，然后展示并学习名家描写，总结后板书写作启示一。 　　（3）引导：让我们随着音乐来到熟悉的校园，请同学们选取其中一幅作为观察的对象，注意景物的个性特征和时令差异。分小组自由探论，请小组长主持并记录下讨论的过程，形成文字一起来交流。（3分钟） 　　交流：讨论很热烈，我们来交流一下观察心得吧，哪个小组先来展示一下。――注意倾听反馈，并引导探讨：你们注意了哪些景物？有什么特征呢？ 　　小结：只要我们仔细观察，认真比较，美就在我们身边。教师就校园的美景写了一小段，来秀一下吧！ 　　问：老师写的和同学们观察的有何不同呢？明确：更富有情感。 　　（4）引导：我们写景除了要写出景物的特征之外，还要传达我们的情感体验，那么怎样写出情感呢？我们再来欣赏两处美景。展示图片，发现美，问：你看到了什么？感觉如何？（集体讨论）请同学先看看宗先生是怎么样来写的？学习探讨：用了哪些方法？是不是只写了眼前看到的实景？ 　　引导：故都的秋槐让你想到了什么呢？一起来品读一下郁达夫先生的精彩语段吧！ 　　问：哪些词能够直接表达作者的主观色彩呢？ 　　讨论后明确写作启示二：一切景语皆情语，写景要写出内心的情感体验，我们要运用联想和想像法，选用主观色彩浓的词，并要善于运用各种修辞，写出诗情画意。 　　（5）引导：让我们随着音乐来到宋城古墙边，聆听赣水悠悠，你看到了什么，听到了什么，想到了什么，有什么情感体验呢？――点名说说，并引导写作。（200字左右，5分钟） 　　交流探讨：你描写的景物有何特征？你想表达怎样的情感体验呢？怎么样在景物描写中渗透主观情感呢？ 　　4.课堂总结和布置课外作业（幻灯片11、12） 　　（1）课堂小结。描摹景物，时刻要抓住景物的个性和时令特征；抒写真情，我们要融情于景，善用修辞，多用主观色彩浓的词语，注意情感基调的和谐一致。美好的时光总是走得太快，自然的美却无处不在，让我们一起亲近自然，拥抱生活吧！ 　　（2）布置作业。请选取家乡一处自然风光或历史景观，写一篇800字左右的写景抒情文章。要求：突出家乡的特点，表达独特的情感体验，题目自拟。 　　写作引导：提示家乡美景，体现人文内涵。 　　五、教学思考 　　“亲近自然，写景要抓住特征”是在必修一写景单元结束之后，马上跟进的读写指导课。对于学生来说，写景的文章读熟了，积累了不少好词佳句，观察景物的方法也掌握了，同时，又不乏用心观察过的身边景物。阅