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浅议高中数学中多媒体技术的应用 　　摘要：多媒体的出现，给当前教育带来了很大的变化，产生了深远的影响。什么是多媒体教学，如何利用多媒体进行辅助教学，探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题，数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、体系和规律。 　　关键词：高中数学 多媒体技术 应用 　　现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。这些动向预示未来教育将发生深刻的变革，我们应当及早准备，迎接新的挑战。”同时，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。更重要的是，这给本身就枯燥无味的数学课堂教学带来了无限生机和活力。 　　在此，本人就多年来的对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会。 　　一、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣 　　兴趣是最好的老师。由于数学学科本身的特点所决定，数学的学习和其他学科的学习有着很大的区别。数学具有很强的抽象性和思维性，学习的内容近乎与现实相脱离，高中数学尤为如此。传统的黑板+粉笔的单一教学令学生感到枯燥无味，甚至产生厌学心理。多媒体教学利用现代化科学技术使数学抽象问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化。这些特点大大的提高了学生的数学学习兴趣，以及学生的自主学习能力和抽象思维能力。 　　俗话说：“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。 　　例如1：在引入《四种命题》时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。 　　例如2：在学习必修1 第三章用二分法求解放长的近似解 二分法是学生不知道的新知识，为了使学生更好的理解该节的内容，我们就可以发挥多媒体的视听效果，播放幸运52中猜物品价格的游戏，在幸运52中，一般是给出一种物品，然后让选手在规定的时间内猜出物品的价格。选手每猜出一个价格，主持人李咏就会告诉选手是高了还是低了，然后选手再去猜。因为选手猜物品价格的方法用的就是二分法的思想，通过这种方法能使学生很容易接受二分法的思想，并且记忆牢固，起到事半功倍的效果。 　　二、多媒体教学能大大增强课堂的信息量，从而提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径 　　高中数学教学时间紧、内容多、信息量大。以前我们教师为了完成教学任务，课前必须认真备课、写好教案，课中还要把知识点一条条地写在黑板上。板书过多，既费时，又费力，往往一节课的内容还没讲完就下课了，自然就影响了整堂课的教学效果，效率自然也不高。而通过多媒体教学，教师事先可把需要的内容制作成课件，利用计算机投影仪对所讲的内容自主控制，更甚者可以把这节课的内容放在学习网站上，课上来不及消化的同学可以利用课余时间自己上网点击查看。这样就免除了教师上课板书的劳累，可节约了时间，增加了上课的内容，让教师更多地注意课堂教学内容的组织和讲授上。其这一优势在高三数学复习课上显现的更加明显。同时多媒体教学可以说是“可反复利用、可再生资源”。一个课件可以多个老师共享，而且就算内容有改变只需在原先的基础上做调整即可，可以说是“以不变应万变，百变不离其中“。 　　三、运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程 　　爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。 　　在突出重点方面，例如1在讲函数y=Asin（ωx+φ）的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图（如图1），当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改