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浅谈引导中学生课外阅读的策略 　　【摘要】这篇论文主要针对初中语文新课程标准中，对中学生的课外阅读提出的严格要求，论证了“怎样引导学生开展课外阅读”这一中心论点、围绕这一中心论点，本文从三个分论点展开论述：第一点，营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣；第二点，加强阅读指导，提高课外阅读的质量，这一分论点又从指导的目的性和层次性两方面展开论述；第三点，重视阅读交流，培养学生自主学习的能力，这一分论点也从两方面展开了论述――首先，重视阅读前的指导；其次，重视阅读后的交流讨论。 　　【关键词】课外阅读；策略 　　2012年初中语文新课程标准【最新修订版】中明确指出：初中学生必须具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文；九年课外阅读总量应在400万字以上。从这里可以看出，此次修订大纲非常重视对学生读的指导和要求。作为一名语文教师，如何指导中学生阅读成为了一项重要工作。因此，如何依据中学生的个性差异，遵循青少年身心发展规律，尊重他们的求知欲望，指导学生开展好课外阅读活动，帮助他们学会观察、认识社会，树立坚强的意志，养成良好的学习习惯，培养较高的自主学习的能力，成为了新课改后语文教师应做的工作。怎样引导学生开展课外阅读活动，培养其自主学习的能力呢？下面就引导的策略问题谈谈自己的看法和做法： 　　策略一：营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣 　　“兴趣不是天生的特质，而是环境的产物。”要鼓励学生积极参加到课外阅读活动中，教师应现在班级中营造出读书、读好书的氛围，在学生中形成互相学习、互相促进的学习热潮，从而培养他们自主学习的能力。 　　新学期开学，教师可围绕“读书”主题，利用班级的学习园地、知识窗、展示栏、班级角等，开辟读书阵地，宣传读书活动的重要意义，营造读书氛围，调动学生参加课外阅读活动积极性。如：在板报栏里张贴学生自己书写的读书体会、摘抄的精彩片段；在名人画像旁加注学生喜欢的读书格言；在教室里张贴学生自己书写的爱好读书的条幅。例如：“书是人类进步的阶梯”、“和好书交朋友，你就如同与一位伟人交谈”等。以此来提高大家对参加课外阅读活动重要性的认识。 　　除此之外，教师还应把读书活动和各种竞赛活动结合起来，定期或不定期地举行一些读书、演讲、书评和手抄报比赛活动，使他们在课外阅读中体验读书的愉快，在竞赛活动中体验读书的乐趣，在活动中拓展学生的知识面。如学生学习了课文――《白杨礼赞》，为了让学生理解作者凭借事物的突出特点，来抒发自己的理想和志向的这种写作方法。我引导学生在课外读物中搜集这类咏物言志诗文，然后利用团活动课举行一次背诵古诗的竞赛活动。学生们踊跃参加，既加深了学生对咏物言志诗特点的理解，又提高了他们学习古诗的情趣。又如学习了课文《狱中联欢》后，学生们总觉得无法从短小的一篇文章中感受共产党人的坚定的革命信念和乐观主义精神。于是我引导学生去阅读罗广斌、杨益言的革命回忆录《在烈火中永生》，阅读他们在回忆录的基础上创作的长篇小说《红岩》，让学生从书本中去更深地了解革命者在狱中坚韧不拔英勇斗争的英雄事迹和壮烈牺牲的场面，感受革命者坚定的革命信念、大无畏的斗争精神和对革命事业的无限忠诚，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。 　　策略二：加强阅读指导，提高课外阅读的质量 　　要使学生在茫茫的书海中挑选到适合自己阅读的书籍，离不开教师的正确指导。指导学生课外阅读，应注意目的性和层次性。 　　目的性：推荐书目要为课堂教学服务。中学阶段的学生模仿力极强，他们常常会对课文中出现的文章类型、内容表现出特别的兴趣。因此，在选择课外书籍，特别是文学作品时，教师可有意识地加大与语文课文相关的书目。或与作文教学的需要结合起来。如在开学初，很具课程标准的要求和学生的实际情况，制定与课本相配套的课外阅读书目和要求。既丰富了教学内容，又提高了学生所学知识的理解。学期中后期，围绕教学某一单元的训练重点，引导学生阅读相关书籍，帮助学生更好地理解原著，增加对语言知识的学习兴趣。如教学中学语文八年级下册时，根据课程标准的要求和学生的实际情况，开学初我指定了一份指导学生阅读的安排表，如下： 　　诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。 　　长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂？勃朗特《简？爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。 　　层次性：指导要分层次性，不同年级的学生年龄不同、其认知能力也不相同，