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美术课教学中学生创新能力的培养 【摘 要】《美术新课标》指出：“美术教学要指导儿童自行获取知识，发展能力，加强实践和创造活动。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，没有创新的民族是难屹立在世界先进民族之林”。 【关键词】美术课；创新能力；想象力 现在的小学生正是未来的创造者，他们的创新能力将关系到一个民族能否位于科学技术的制高点。而从小培养一代有创新能力的人，很大程度上又依赖于小学阶段的课堂教学。在小学美术课堂如何更好地培养学生的创新能力，经过一段时间的实践，我认为要从以下四个方面做起。 一、注重培养学生的想象力 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。丰富的想象力是发明创造的重要条件，是创造发明中潜在的因素，丰富的想象是创造的翅膀。长期以来，由于受升学教育的影响，教师只注重学生的“文化课”成绩，造成了教学封闭刻板，学生只能在家庭学校之间的路线活动，这就限制了学生想象力的发展。 1.师生共同探求新知 在课堂教学中，教师不应当按自己设计的模式，像导演一样指挥学生学习课程，因此教师应努力做到三个学会：①学会等待：教师不能心浮气躁，不要指望立竿见影，当学生遇到问题回答不上来的时候，教师应引导他们去自主探究，而不是马上补充教师的结论；②学会分享：教师要学会分享学生的快乐，如：“让我的飞机上蓝天”一课，学生投掷飞机时教师也津津乐道地参与其中，会极大地激发学生的学习热情，保持对美术课持久的兴趣，这样也就极大地激发了学生不断探索，勇于创新的热情；③学会选择：选择教育内容、选择教育时机、选择教育途径。教育内容要贴近学生生活，绝不可好高骛远，贪大求洋，用空洞的理论和学生难以达到的技法要求学生，这样就脱离了学生的实际，难以激发学生的学习兴趣，同时教育内容的选择要给学生留有实践和探究的空间。教师讲课不是把什么都告诉给学生，学生能通过思考学懂的教师就不讲，否则，教师只为了完成教学任务，节省时间，所有的都讲出来，学生的思维不会得到训练，怎能培养创新能力。学生能通过合作互助方式解决的问题，教师则应当让他们去研究去探索。 2.要尽可能多地让学生接触大自然和社会 自然是智慧之师，智慧之源，鲁班发明的踞、牛顿定律、爱因斯坦的相对论，李时珍的本草纲目 离开了大自然他们就不可能发明，学生只有多接触自然，心灵才能得到启迪，才能迸发出改造自然的想法，去求新求异。社会是学生的大课堂，俗话说“见多识广”，只有多见识才有助于思维的发展，才能对一些东西感兴趣，激发起创新热情。 二、要重视学生的艺术实践 实践是培养创新意识的摇篮，创新能力本身也是一种实践能力。艺术实践活动的实施，是培养学生创造力的最佳途径之一。学生在实践的过程中如果成功了，会给他们带来成功的喜悦，下次他们还要主动去做；如果失败了，他们就会总结经验不断改进。一次次试验，一次次探索，潜移默化地培养起他们的创新精神。 如：在四年级美术课“设计生活标志”的教学中，我在按教材的要求指导学生完成了课堂作业之后，又因势利导提出问题：标志，是人们生活中不可或缺的重要部分，我们每天在校园里活动，而校园里的标志却很少。请你想一想，在校园的哪些地方设有标志，才会给同学们的校园活动带来更大的方便呢？在教师的组织下，同学们亲自到校园里观察，积极动脑思考，随之找到了多处应当设有标志的地方，如滑梯旁，小树边，渗水井前，房檐下等，教师放手让同学们大胆发挥，为自己认为应当有标志的地方大胆进行设计，这样就激发了同学们实践的兴趣。 同学们在刚开始设计的时候有些拘谨，想象和动笔发挥都有很大的局限性，设计的初稿也不容易让人一目了然。教师及时发现了他们作品中有些许可取之处，并及时进行了表扬，请大家参观，这就使同学们很快从标志设计的神秘中走了出来。他们的想象不拘一格，作业中涌现出了很多让教师惊讶和值得学习的好标志：有的同学用拟人化的方法提醒同学们活动时要爱护花草树木；有的同学用卡通图案设计玩滑梯时要小心，课堂作业举不胜举。那些原来对美术课不感兴趣的同学，也积极参与到标志的设计中来，每个孩子的个人才能都展现得淋漓尽致，这样的艺术实践活动使学生的创造力得到了很好的发挥。 三、注重保护学生的好奇心 激发求知欲 好奇心是兴趣的先导，是创新的动力，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。因此，任课教师要注意激励和保护学生的好奇心。尤其是小学美术课堂，要允许学生“异想天开”、“白日做梦”，教师不要轻易否定学生的想法，更不能以画得“像”与“不像”来评判学生的作业，应当了解学生的心理，倾听他们的心声。这样，学生不断对新的东西好奇，他们就会有求知的欲望，从而积极地进行探求新知。 在二年级美术课《我和昆虫》的教学中，我和同学们共同讨论具备什么样特征的动物叫