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自主学习 引导有方 摘 要：《义务教育数学课程标准》（2011版）进一步明确指出“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引领者与合作者。”教师启发、点拨和引导学生自主学习，对学生的学习将产生深远影响。一是在数学课堂教学中激发兴趣，引导学生产生主动学习的内驱力；二是在数学课堂教学中改进教法，引导学生学会自主学习；三是在数学课堂教学中创设自主学习的环境，引导学生发展自主学习的能力。只要教师引导得法，学生自主学习的能力就能一步步获得提升。 关键词：课堂教学；教法；引导；自主学习；激发兴趣；操作；能力 《义务教育数学课程标准》（2011版）进一步明确指出“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引领者与合作者。”“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本数学活动经验。”新《课标》倡导学生自主学习，就是要让学生真正成为学习的主体。作为一名小学数学教师，我们不难发现，当学生有了一定的自主学习能力，就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。那么，教师应如何启发、点拨和引导学生自主学习呢？笔者有以下几点实践： 一、在数学课堂教学中激发兴趣，引导学生产生自主学习的内驱力 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣，学生学习的积极性和主动性才能得以提高，学生的学习才会具有持久的内在动力。 1.创设生动的情景，培养学生学习兴趣 在教学中，教师可以充分利用学生的生活经验，创设学生感兴趣的学习情景，设计生动有趣、直观形象的教学活动，使学生通过观察、猜测、思考、比较、反思等活动，获得积极的情感体验，掌握数学的基本知识技能。 比如：特级教师徐斌在教学“9的乘法口诀”一课时，首先用谈话引入：“上课前我们先来看一段录像，看的时候要用数学的眼光去看，看看你能发现哪些与数学有关的问题。”接着播放《西游记》主题曲，顿时吸引了学生的眼球，许多同学不由自主地哼着自己耳熟能详的歌曲，歌词中的“八十一难拦路，七十二变制敌”给学生留下了极为深刻的初始印象。在这样积极的情感体验中参与到数学学习，学生不仅轻松地掌握了数学知识，还体会到了数学知识与生活的紧密联系。 2.制订切实可行的学习目标，引导学生不断获得学习上的成功，培养学生学习兴趣 心理学家盖兹说过：“没有什么东西，比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激起学生的求知欲望。”在整个教学过程中，教师要善于把机会让给学生，设计一些教学活动，制订活动目标，给学生充分展示的空间，让学生获得成功的体验。例如，我在教学“角的认识”一课时，在学生初步认识锐角和钝角后，让学生进一步感知大小不同的角，要求学生利用课桌上的物品制作锐角、钝角和直角，做好后，在小组内进行交流。学生很兴奋，纷纷拿起桌子上可利用的物品进行制作。在和大家一起分享自己做的角时，课堂气氛很热烈，有的同学把剪刀口张开做了个锐角，又把剪刀口张大做直角，再张大变成钝角；有的同学先把两支铅笔制作成活动角，继而用“活动角”演示锐角、直角、钝角；还有的同学用手制作“活动角”，两只手交叉成直角、锐角、钝角；甚至有一位学生，非常有创意地拿起数学书竖立在课桌上，翻开书一张一合制作出锐角、直角和钝角，整个学习过程每个学生都显得自信又开心。因此，教师制订切实可行的学习目标，能使学生在动脑、动手、动眼、动口的同时，轻松愉快地掌握数学知识和技能，大大提高学习兴趣。 二、在数学课堂教学中改进教法，引导学生学会自主学习 培养学生的自主学习能力还必须在课堂教学中改进教法，让学生主动地学习数学知识，教给学生学习的方法和策略，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，使学生逐步掌握正确的思维方法，真正成为学习的主人。这就要求教师时刻关注学生的主体性，让学生主动参与，学会自主学习，能使用合理的学习方法，独立掌握知识、运用知识，获得开启数学智慧之门的金钥匙。可以从以下几方面入手： 1.加强直观操作，引导学生掌握从直观操作中掌握正确的思维方法 心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调节学生多种感官参与学习活动，培养学生多方面的学习能力。例如，在教学“圆的面积计算公式推导”时，启发学生思考：能不能试着画一画，剪一剪，拼一拼，把圆转化成长方形？这样学生就会自然而然地投入到探索“如何转化”的学习中，并进行热烈讨论，大胆尝试和独立操作，在观察操作中积极地思考，从而推导出圆的面积计算公式 长（C/2）×宽（r） π×r×r。通过直观操作，使学生不断深化对知识本质的认识，层层深入地剖析，继而得出结论，掌握探索新知的学习方法。在