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从一次调研活动看初中教师专业能力的提升 　　摘要：教师教育教学专业能力的提升是促进教师专业发展的有效途径。提高教师的教学实践能力也是目前提高课堂教学质量的有效方法之一。本文结合深入松原市三县进行的调研和问卷活动，通过有效分析数据解读出目前初中教师在专业发展道路上存在的问题，并在此基础上提出促进教师专业能力发展的几点建议。 　　关键词：教师专业能力；学科教学实践能力；提升 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2016）02-0043-03 　　为了更好地了解我市初中教师专业能力水平，我们学院初中部经过长时间的策划，制定了调查初中教师专业能力发展水平的测试问卷。在2014年9月、10月，分别深入到松原市乾安县水字镇中学、前郭县白依拉嘎中学和长岭县利发盛中学进行了调研性听课和初中教师专业能力发展情况问卷调查。由于这三所学校分布在不同的三个县，教学质量一直处于该县中游水平，此次调查结果只能反映出初中教师专业能力的一个概貌。但尽管如此，从结果看，依然能反映出一些问题，表明我市初中教师专业能力的提升还有很大空间。 　　一、教师专业能力问卷的组成 　　教师专业能力问卷设计主要以教育部颁布的《中学教师专业标准》（试行）为依据，结合我市中学教师专业能力发展情况制定。内容侧重于中学教师的教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育活动能力、教育教学评价能力、与学生进行沟通与合作能力、自身反思与发展能力等六个方面，力求更加全面地反映我市中学教师的专业能力水平，共设计了12个问题。其中第1题和第2题反映的是教师对教材、教学内容的设计能力；第3题和第4题反映的是教师教学实施能力即教学实践能力；第5题和第6题侧重教师的教学方式和教学手段的情况，能反映出教师运用教学手段的能力；第7题和第9题侧重教学活动中教师与学生的沟通和交流能力；第8题侧重反映教学过程中对学生学习成果的评价能力；第10题侧重教师的教学反思能力；第11题和12题侧重教师对自我的认识。 　　二、问卷的调查情况 　　（一）教师的课堂教学设计能力 　　教学设计是教师教学工作的重要组成部分，教师专业化的重要体现直接影响着课堂教学质量和水平。在本次调查中我们发现，有65%的教师进行教学设计时制定教学目标的主要依据是课程标准，只有25%的教师能从学生的实际情况出发进行教学目标制定。在教学设计过程中，针对教学中所涉及的内容，教师势必要对教学内容进行有选择的拓宽和整合。在这一过程中仅有10.8%的教师（在岗和特岗）有意识地借助学校图书馆的资料，由此可见，目前我们教师队伍中存在大量“吃老本”现象，教材中有什么教什么，惰性教学现象严重；对待教学相关资料的态度，87.8%的教师能够有意识地自己上网搜集或者自己进行购买，17.6%的教师等待学校下发，97.5%的特岗教师能主动从网络上搜集和自己购买教学有用的资料，说明年轻一代应用现代教学技术的意识还是比较强的。 　　（二）教师的教学实践能力 　　教师的实践性能力通常是指在课堂情境和课堂教学过程中有效处理困境的能力。它是在已有的专业学科知识和教育教学知识的基础上体现出来的一种工作特质和智慧，是教师在教学实践过程中不断积累和总结经验，并在此基础上加以提升形成的。教师的教学实践性能力决定着教学行为的执行方向。在本次问卷中发现，只有33.6%的教师在教学过程中有意识地为学生创设能激发其学习兴趣的氛围，而有76%的教师选择了教材有什么就按照教学计划讲什么。这个数据让我们认识到教师教学实践能力的薄弱所在，也反映了教师在教育教学上应该修正的方向。 　　通过对学生问卷的调查发现，在教学实践过程中，仅有41.9%的教师能够有意识地、经常性地面向全体同学提出有创意的问题，仅有28.7%的教师能够根据所教内容选择有代表性的实验、音像等创设一个情境。由此可见，教师的学科实践性与专家型教师之间还有相当长一段差距。 　　（三）教师信息技术手段的运用 　　信息技术手段在教学过程中不仅为学生提供了形象生动的范例、促进了学生形象思维的发展，同时也对教师自身获取资源及自身教学能力的提高起到了积极的作用。在本次调查问卷中有52%的教师能够自己主动下载PPT并适当修改，这充分说明教师有较强的自我提高意识，想通过自身的努力提高教学质量。 　　通过对学生的问卷调查发现，学生希望教师在上课时能够运用多种教学手段创设问题情境，这样能够激发学习兴趣，同时也为其理解知识提供生动、形象的基础和可能。但调查问卷显示，有71.3%的教师在上课时常用的教学手段是教材、粉笔加黑板。由此可见，重视运用信息技术手段是促进教师专业发展的一个重要内容。 　　（四）教师与学生交流和评价能力 　　教师要不断转变自己的教学理念和观念，以学生的终生发展为目标，以