从培养目标上重视基础与专业方向课之间的衔接联系.docVIP

从培养目标上重视基础与专业方向课之间的衔接联系 [摘 要]美术教育的目的在于适应未来社会发展对人才知识高标准的需求。在基础与专业方向课的衔接联系中，找到一条传统性与创造性完美结合的途径，是很关键的。根据不同专业需求，科学的更新课程内涵，以体现专业特色和学科的发展。 [关键词]培养目标 基础训练 课程衔接 专业发展 中图分类号：G132.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）47-0124-01 美术教育的目的在于适应未来社会发展对人才知识高标准的需求。教学培养的成功与否，首先在于培养目标中的课程设置是否清晰合理。从美术教育的发展状况来看，很多高校设了美术与设计专业，但在两个不同专业基础课程的设置上存在针对性不强、千篇一律的现象，影响了课程与课程之间，基础与专业之间的联系。再者，基础教学如何调整传统教学模式与现代艺术教育的辩证关系，如何解决造型训练与学生艺术个性素质的培养，如何在教学中强调学生的创新思维和提高学生的审美能力等问题，亟待我们去深入研究，切实解决。 一、基础与专业方向课之间的衔接问题分析。 基础课与美术学专业方向课人才培养目标的课程设置中存在的割裂、重复现象。在专业基础课程训练中，造型艺术表现是美术与设计专业很重要的基本功训练之一。虽然，在其艺术规律方面都有共同之处，但在功能与目的方面却有明显的差别。就专业基础课在美术与设计专业的素描、色彩课程训练方面分析来看：中国画专业注重结构素描和线性白描，雕塑专业则注重结构和体量感强的素描，而设计专业则更注重形体构造的设计素描和装饰意味的素描，注重构成、材料，以及想象。传统素描训练以长期学生作业为主，强调“真实”的描绘实际环境中的人和物，强调“统一规格”和“还原”。在设计素描中，构图不受时间、地点、空间的限制，也不受因果关系、逻辑关系的制约，一切为构成超越现象，超越自然的理想去自由选择，尽情发挥。在色彩课程的训练中，美术学绘画色彩教学是训练学生通过科学的观察方法全面掌握色彩的客观规律，准确控制画面的色彩关系，达到形色结合，提高色彩修养，完善学生的色彩造型意识。设计专业上的色彩教学注重设计色彩的装饰性，将自然色彩的写实性转换到表现色彩的装饰造型，以个性化表现语言，获得对装饰色彩规律的整体把握。 从现今各艺术院校课程设置存在的基础与方向课程衔接针对性不足问题来看，已严重影响了专业方向课的继续学习与开展。以国画专业为例，美术学中的国画专业是实践性很强的专业，基础课的针对性训练对新入学的学生来讲，是至关重要的基础知识积累。但在基础课的设置中，对例如设计素描、装饰色彩课程的设置训练，学生大多表现出了茫然和无所适从，使爱好国画专业的学生感到困惑、迷茫。这种与中国画发展方向内容趋于相悖的训练结构方法，不分专业特点一刀切的基础课内容训练模式，虽有利于统一管理，但却严重影响了教学的专业方向性培养结构。 二、探索专业教学规律、调整课程之间的衔接联系。 突出专业特色，完善专业教学知识。美术学是一门专业性很强的学科，这就决定了在专业基础课上应具有针对性的课程设置。根据专业优势和特色，科学确定专业基础模块和专业方向课模块的学分比例，开设反映专业基础性的、前沿性的创新性知识的课程，将本专业基础课的针对性贯穿于专业方向课的全过程，从而进一步完善美术学教学的知识体系。由此，认为须制定符合美术学教学规律的教学管理系统，建立一套完善的美术学类课程教学管理模式，从而保证美术学专业课程教学工作的正常进行，提高教学质量。 尊重专业教学规律，进一步理清课程衔接关系。美术学专业须要根据本专业培养目标的要求和本科专业目录的课程要求，科学、规范、合理地设置课程体系，强调各专业课程之间的相互衔接。科学安排课程之间的先修后续，重视课程内容的融合或集成。在各课程模块中，专业基础课和专业方向课之间具有紧密的学科联系，呈阶梯状的上升态势，目的在于为学生的学科知识搭建合理的金字塔结构。按照专业教学规律，调整各个课程的衔接关系，以符合“学生为本”的培养原则。在美术学专业的基础课程教学中，改变多年来一直沿用的教学模式和思维观念，在教学中培养学生的各种能力和创造意识，使学生在教学中有更多学习的主动性，更具有创造和创新能力，为专业方向课的进一步学习打下良好基础。 明确培养目标，夯实专业基础。为进一步突出专业培养目标，培养要求，掌握当今前沿美术学教学理念及最新的视觉表现发展趋势，具备较强的动手能力，加强艺术表现力。为增强学生对社会的适应性，更好的面对当今艺术水平的发展趋势，需强化专业基础课与专业方向课的设置，专业基础课要在学科范围内基本统一。专业基础课要充分体现专业特点，增加其相近专业基础理论的支撑。如增加“速写”、“写生”、“色彩表现”、“名作欣赏研究”等为专业基础课。旨在劣实基础，为学生的专业创新能力奠定理论和技术方面的基