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多媒体给农村初中语文教学注入了活力 　　【摘要】本文根据笔者的实践和体会，从利用多媒体声音、形象、直观的效果，可以有效突破重点和难点，提高语文课堂教学的效率；利用多媒体可以有效扩充信息，增加教学容量；利用多媒体可以有效调动学生学习的兴趣，使学生主动学习；利用多媒体可以有效地优化了朗读教学，进而提高学生的朗读能力；利用多媒体有效辅助作文教学；利用多媒体有效提高学生的美学素养，陶冶学生思想情操等七方面，论述多媒体给农村初中语文教学注入了活力。 　　【关键词】多媒体；教学的效率；教学容量；主动学习；朗读能力；作文教学；美学素养 　　当今，多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合和教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒体的知识整合效果对于提高农村初中语文的教学质量和效率，也达到最佳的教学效果，是有利于农村初中语文教学改革需要的。2005年仲夏，多媒体在我校“落了户”，就开始在我校发挥了图、文、声、像并茂的特长，给我校初中语文提供了理想的教学环境，改变了我校语文的教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，给我校初中语文教学注入了活力。现就多媒体在农村初中语文教学中的作用，谈谈我的拙见。 　　1利用多媒体声音、形象、直观的效果，可以有效突破重点和难点，提高语文课堂教学的效率 　　这里所说的多媒体是指以计算机为中心的多媒体技术。多媒体利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中，融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。 　　我国古代大教育家荀子早已提出：不闻不若闻之，闻之不若见之。由此可见，闻见是教学的基础，凭借多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生听觉和视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。心理学研究表明，我们获取信息的来源如下：1%来自味觉，1.5%来自触觉， 3.5%来自嗅觉，11%来自听觉，83%来自视觉。多媒体能看也能听，另外教师和学生可以用手操作。这种多途径地获取知识比教师单一的讲解强得多。例如，我讲《核舟记》一课时，课文的重点是要使学生了解核舟的特点及民间艺术家的高超技术。由于学生是在农村土生土长的，视野不开阔，很难理解这一点，为了突破这个难点，我在教学过程中有意识地运用多媒体，让学生观看了《核舟记》的录像，有效地解决了学习中的重点问题，提高了课堂教学效率。又如，我在讲《活板》时，利用多媒体动画演示了活版印刷制作的程序，让学生有具体的感性认识，很快就明白了活版印刷制作的程序，节约了时间，大大提高了语文课堂教学的效率。 　　2利用多媒体可以有效扩充信息，增加教学容量 　　利用多媒体可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，改变传统教学中教师在课堂上因大量板演过多占用时间的现象，冲破了一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板和一本课本的教学设备落后的堤坝，从而增加教学容量，提高课堂效率。譬如，笔者讲授《写简单的说明文》时，事先将各种类型的说明文的范文和说明文的知识点准备好，上课时根据需要，直接调用，省时省事，让学生欣赏到的范文篇数多，改善了农村初中学生阅读量少的情况，进一步丰富了教学的内容，而且学习目标达成度高，效果也好。 　　3利用多媒体可以有效调动学生学习的兴趣，使学生主动学习 　　兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。当今社会，各种各样的吸引力比较大的信息数不胜数，相比之下，语文课本显得枯燥乏味，加之农村初中学生的年龄特征，自控能力差、注意力容易分散，农村初中学生对语文学科感到兴趣淡薄，设备简陋的传统语文教学方式造成学生的语文能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上，解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。例如：在讲学《阿里山纪行》时，我先让学生凭借多媒体欣赏了《大海啊，故乡》和《高山青》的音像，然后听全文配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。这样，使学生通过多媒体的形、声、色和光，产生了许多联想。于是对课文的学习产生了浓厚的兴趣，都主动学习课文。 　　4利用多媒体可以有效地优化了朗读教学，进而提高学生的朗读能力 　　朗读是语文教学中阅读教学的重要训练项目，也是培养学生语文能力的一个重要方面。叶圣陶先生认为，朗读与研究