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如何提高高职教师教学能力 　　【摘 要】教师教学能力是高职院校建设和发展的关键，是人才培养质量的保证。提高高职院校教师的教学能力，既是当前高校深化教育教学改革的关键环节，也是探索创新现代大学教学管理体制建设的难点和热点问题。本文从高职院校教师的现状阐述了加强高职院校教师教学能力的重要性，深入分析了当前高职院校教师教学能力存在的主要问题，提出了一些提高高职院校教师教学能力的切实有效的措施。 　　【关键词】高职教师；高职院校；教学能力；提高 　　一、背景和意义 　　近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。如何提高高职院校教师教学水平，确保教育质量、形成办学特色，更好地服务于经济建设，是高等职业技术教育改革和发展的紧迫任务，有着十分重要的现实意义。 　　二、我国高职教师教学能力现状及存在的主要问题 　　（一）高职院校基础课教师对教学没有针对性以及缺乏专业背景和知识 　　一般来说，高职学院基础课教育的教师几乎都来自师范类院校，教师基本教学技能都比较高。相比之下，这些教师欠缺的是专业知识以及专业背景，使得他们不能够针对不同专业或者不同水平层次的学生进行教学，甚至在某些情况下不能够及时地发现基础课程与各专业进行人才培养目标之间的联系，还有的教师对于不同专业的学生共用一套教案。 　　（二）以实践教学为重的高职教学理念没有得到树立。目前传统的学术教学理念仍然在高职教育中占据重要地位，这是导致高职教师实践技能水平不高的主要原因。虽然国家颁布了一系列关于重视实践教学的文件，但只是在政策层面上，缺乏可操作性，对于高职教师的准入没有实践资格方面的规定，对高职教师的实践教学能力的考评也没有具体规定，因此，许多高职院校的指导思想仍偏重学术化。这主要体现在：高职教师的职称评审条件主要以学术成果为主，教师实践教学能力水平没有体现；高职教师的考核，主要体现在教学和科研工作量，学校对教学质量的检查也以课堂教学为主。这就导致教师将主要精力和时间都投入到教学）科研和课程建设中，对实践教学不够重视，教师自身实践能力的提高缺乏内在动力。 　　（三）对教师实践教学能力的培训不够重视。高职教师实践教学能力不高的客观原因是企业实践经验的不足。大部分新入职教师是从学校毕业后直接当教师，他们缺乏企业的实践工作经验，而老教师需要学习最新的专业知识和技术，这些都需要加强实践能力的培训。而大多数高职院校不重视这方面的培训，对于实践经验少的教师和新教师没有及时提供国内外实践进修或深入企业一线实践学习的机会；而由于高职院校办学规模不断扩大，教师数量增长跟不上学生扩招的速度，因此教师教学任务非常繁重，教师忙于课堂教学，没有时间和精力参加实践培训，这些都导致教师实践教学能力得不到进一步提高。 　　（四）企业在加强高职教师实践能力的过程中没有起到应有的作用。企业是教师实践经验取得的主要场所，但由于国家并没有规定企业参与职业教育的相关义务，因此企业缺乏接纳教师参加生产实践的积极性，这就导致高职院校对教师定期到企业参加生产实践的要求难以落到实处，教师得不到企业的真正支持，无法到企业生产第一线进行实际操作，这就使得许多高职专业教师缺乏机会或动力来提高实践教学能力。 　　三、提高高职教师教学能力的对策和途径 　　（一）高职教师提高自身教学能力的策略 　　1.高职教师要具备良好的职业道德 　　高职教师必须具备良好的职业道德，爱岗敬业，注重学生的思想品德和职业道德教育，把育人寓于教学之中，塑造良好的师德形象；用科学的思想感染学生，爱护学生，了解学生，尊重学生；善于学习，不断完善自我，这是做好教育教学工作的前提条件。 　　2.高职教师要掌握语言沟通技巧、提升情感控制能力 　　高职学生入校水平参差不齐，差异很大，给教学带来了难度，高职教师要多了解学生的心理，掌握控制情绪的方法和语言沟通的技巧，用心关爱学生，学会全面看待学生；把学生差异当作教育资源，利用学生的差异改进教师教学方式方法，既有利于活跃课堂气氛、提高教学效果，也有利于高职教师素质的全面提升。 　　3.高职教师要加强就业指导能力 　　如今的学生在选择大学前就开始关注毕业后的就业情况，因此高职院校要发动每一位高职教师做好学生的就业工作。高职教师在深入企业锻