农村小学语文综合践活动课模式的研究.doc

农村小学语文综合实践活动课模式的研究 ? 一、课题提出的背景 新世纪教育的任务是大力推进以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，大力培养能够攀登世界科学高峰的高层次创造性人才。《语文教学大纲》总论明确指出：“小学语文教学要以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系学生现时生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。”由此可见，积极创造条件，加强语文综合实践活动，是教学改革的需要。分析当前语文综合实践活动现状，不难看出：从认识角度看，语文综合实践活动已进入课堂，走向教学前沿，引导学生自主地学习语文，从实践中自主获取知识，形成能力已是广大教师的共识。但是加强语文综合实践活动还普遍存在着“号召多、务实少、形式多、效果微”的现象。这种现象使我们充分意识到，必须把语文综合实践活动课的研究提高到教育科研的层次上，以当代教育科学的思想和方法为先导系统地探索语文综合实践活动的内在规律，进而建立起一套要素优质、结构优化、功能优异的科学的综合实践活动的模式势在必行。 《全日制义务教育语文课程标准》（实验版）明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。为此，我们提出这一课题。 二、概念的界定 1、综合实践活动：主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。 　、课题研究的可行性分析1、综合实践活动课程有着丰富的社会内涵。学校是社会的学校，学生是社会的人。学校与周围的环境是密切相关的，社会在影响着学校教育的同时，学校教育也在能动地利用、服务、改造社会。因此，学校的课程内容应该是完全开放的，并拓展至广阔的社会背景中。综合实践活动的教学内容没有严密的知识体系，而是完全开放的社会资源，其学习形式也是多样的、灵活的、自主的，无论是完善、拓展学校教育的课程内容、教育途径，还是对儿童全面发展的意义，综合实践活动担负着自己的使命，要将学生置于广阔的社会情境中，通过一系列活动去探究、体验、发现，主动获取各种知识，是一种创造性的实践。因此，作为依托于学生生活经验、着眼于学生个性成长、全面发展的综合实践活动课程，就有了丰富的社会资源作为其根基和构筑其内涵。 2、综合实践活动课程有着独特的地方优势。综合实践活动要求面向学生的生活世界和社会现实，注意体现地方课程资源的独特性和丰富性。我校地处农村，师生都来自天地广阔的农村，对农村的生活比较熟悉。随着近年来“科教兴农战略”的实施，现代效益农业，特色农业发展迅猛，渔业、种植业、养殖业发达，随着近年来的经济发展，伴随着工业化和城镇化的到来带来的严重的环境污染，挖掘社会资源与当地社会、经济等经验构筑来自身边的内容，学生将会更容易地被激发和接受，有利于科技教育、环境教育的开展。因此，选择农村中最基本的种植养殖，农村中最常见的田野河流等作为活动的切入口和落脚点，以研究性学习和创造教育理论为依据，研究如何把研究性学习和科技活动、环保活动有机整合，培养学生的科学意识、环境意识、科技能力、环保能力等基本素养。 　3、综合实践活动课程有着最佳的学生身心优势。科学研究表明，小学阶段是科学兴趣、道德品质形成的最佳年龄段，可塑性强，也是孩子与生俱来好奇心、求知欲最旺盛、最突出的时期。综合实践活动程所研究的内容新颖，与学生的生活亲密接触，有着较强的动手实践性，有利于学生学习兴趣的激发和良好思维品质习惯的形成。学校教育是一种特殊的社会环境，是一种有目的、有计划、有组织的活动，有专门的教育教学人员，最大限度地发挥了教育的作用，因而通过学校教育渗透科技意识、环境意识，培养创新精神、科学精神和实践能力，重视自主探究和主动实践，并在积极指导下能使农村小学生的探究能力、创造人格和社会责任感等得到良好的训练和培养，最大限度地实现综合实践活动课课程的育人价值。方法： 1、此次研究活动是一次全新的尝试，总体上采用行动研究法，辅以纵向对比法，以实现在实践中发展，在发展中完善的理想之路。课题研究应成为学生和教师活动的一个组成部分，结合农村地方产业特色、农村现有环境特点，在参与中体验，在体验中研究，在研究中推动。 　2、本次研究以培养学生的科技创新意识、环境意识和提高从事科技、环保实践的能力为主，有较多的内隐性和外显性变化，在资料收集时，将问卷法、调查法、观察法相应结合，尽量做到资料的全面和正确。教师收集有关学习资料，以掌握国内外较为前卫的、有价值的研