三角形内角和等于180度.docVIP

《三角形内角和等于180度》 邹积荣 喀左县中三家中心小学 一、概述 《三角形内角和》是北师大版《数学》四年级下册的内容。是在学生学习了三角形的概念及特征之后进行的，它是掌握多边形内角和及其他实际问题的基础，因此，掌握“三角形内角和是180度”这一规律具有重要意义。教材在编写上注重创设有趣的情境激发学生的学习兴趣，让学生通过直观操作来认识和体验三角形内角和等于180度这个图形性质。教材在编写上强调通过直观操作探索三角形的性质，重视学生对探索过程的亲身体验，关注学生的学习过程，让学生在探索的过程中体会先产生猜想，再通过动手操作进行验证的数学思想方法。 二、教学目标分析 1.知识与能力 （1）能够探索三角形内角和等于180度的规律。 （2）能运用所学知识解决简单的实际问题。 2.过程与方法： （1）初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性。 （2）通过测量、剪拼、折拼等方法探索三角形内角和是180度。 3.情感态度与价值观 （1）鼓励学生多角度的思考、探索和交流，使学生养成良好的合作习惯。 （2）培养学生的创新意识，探索精神和实践能力，在学生亲自动手和实践中，感受到理性美。 三、学习者特征分析 1、学生已经对三角形有了较深刻的认识，能对三角形进行正确分类。一部分学生通过课外学习或预习已经知道了三角形内角和等于180度，但却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180度这个结论，因此学生在这节课上的主要目标是验证三角形内角和等于180度。 2、学生能正确使用量角器测量角的度数，有一定的动手操作能力，能够有效的进行小组活动，对动手操作的活动感兴趣。 3、学生在学习过程中主要的学习方式是自主探索，在独立思考的基础上进行小组合作学习，遇到困难时寻求组内或组间的帮助，在克服困难的同时得到知识，提高能力。 四、教学策略选择与设计 1、自主学习策略：学生通过自主探索，在独立思考的基础上进行小组合作学习。 2、情境激趣策略：通过大小三角形的争吵引入问题，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机。 3、情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用规律解决简单实际问题的能力。 五、教学资源与工具设计 1、每位同学准备各类三角形、彩笔、剪刀等。 2、教师自制的多媒体课件； 3、上课环境为多媒体大屏幕环境。 六、教学过程 （一）、情景激趣，质疑猜想 1.近期我们一直在研究有关三角形的知识，那么关于三角形，你已经了解了哪些知识？ 2.让学生展示课前准备的三角形，并用彩笔标出三个角，用1、2、3注明。 3.师简介：数学中把三角形的三个角称为三角形的内角，三个内角加起来就叫内角和，这节课我们就来研究三角形内角和。（板书课题） 4.播放情境图：有两个三角形，一个大三角形，另一个是小三角形，在它们之间发生了一次激烈的争论，让我们一起去看看。（生观察）猜一猜谁的内角和大一些呢？你们有什么好的方法能知道三角形的内角和吗？请同学们小组讨论一下。 （设计意图：教师借助多媒体技术创设问题情境，架起数学学习与现实生活，抽象数学与具体问题之间的桥梁，激发了学生的学习兴趣。鼓励学生主动质疑猜想是培养学生学会学习的重要途径。） （二）、自主探究，验证猜想 1.小组汇报研究方法。（师板书） 测量、剪拼（撕拼）、折拼 2、选择自己喜欢的方法小组合作探究。 （设计意图：验证猜想为学生提供了“做数学”的机会，让每个学生围绕自己的猜想、决定自己的探索方向、选择自己的方法，测量、剪拼、折拼，让学生在操作中自主探究数学知识的产生发展过程。验证自己的猜想，鼓励学生用不同的方法进行验证，促进学生创新能力的发展） （三）、交流评价，归纳结论 1、小组汇报探索的过程与发现。（教师用课件演示剪拼和折拼过程） 2、师：通过刚才的操作活动，同学们对于三角形内角和有了初步的发现。老师这里还有一个问题，刚才我们为什么要研究三类三角形？（三角形按角分类就分为这三种）其实，三角形有各种形状的，有大的有小的，今天我们研究了这几类三角形，就是研究了全部三角形，我们的结论也具有普遍性。现在，你能不能试着总结三角形内角规律呢？ 3、学生总结，教师板书。 三角形内角和等于180度。 4、帮助情境图中的大三角形和小三角形解决争论。 （设计意图：对学生探索发现的方法、策略进行总结归纳，集思广益，取长补短达到共识。在交流、归纳过程中，及时肯定其中的闪光点给予表扬和鼓励，使他们体验到成功的愉悦，促使他们获得更大的成功。） （四）、应用新知，知识升华 第一关 点将台 下面哪三个角能围成一个三角形。 （1）70° 60° 30° 90° （2）42° 54° 58° 80° 第二关 庐山真面目