职业化背景下的辅导员群体素质内涵.docVIP

职业化背景下的高校辅导员群体素质的内涵 辅导员职业化建设背景解读 《中国大百科全书》对“职业”的解释为:“职业是随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成众赖以生存的不同的工作方式。’，②可见职业是一种社会分工和劳动分工，体现为一种行业标准。《现代汉语词典》 商务印书馆出版2005年版 中对“职业”的解释:“1、个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作;2、专业的非业余的。”对“化”的解释为:“后缀，加在名词形容词之后，构成动词，表示转变成某种性质或状态。”在《新英汉词典》 上海译文出版社1978年版 中，Oee叩ation与Career都有“职业”的含义，但应用当中oeeupation常指职业一词，Career指职业化、职业生涯。由此，我们可以认为，职业是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。 职业具备目的性、社会性、稳定性、规范性和群体性等特征，包括以下含义:一是与人类的需求和职业结构相关，强调社会分工;二是与职业的内在属性相关，强调利用专门的知识和技能;三是与社会伦理相关，强调创造物质财富和精神财富，获得合理报酬;四是与个人生活相关，强调物质生活来源，并设计满足精神生活。而职业化可以从两个角度来理解，一是职业生涯的角度去理解，即从事这个行业、这份工作，是作为终生事业来对待;二是职业的壁垒和标准的角度，即从事这个行业要有一定标准和要求。 一般来说，职业化应具备三个要素:专业化人员和专门职责，健全的职业组织体系，良好的职业环境 。由此，我们认为，高校辅导员职业化是指根据高校辅导员工作特定的职业条件和职业标准，按照相应的职业要求获取职业技能，获得相应的政治和经济地位，使从事高等学校辅导员工作的干部或教师的工作发展成为终身所从事的职业的过程。它具有社会化、专职化、专业化、专家化等鲜明特征，主要含义是:第一，社会化。从社会分工的角度，随着高等教育大众化发展，出现了对辅导员职业的诉求，并且辅导员工作从理论到实践都己发展形成了一种社会的、团体的行为。第二，专职化。即稳定性，会长期或终身从事辅导员工作的专门人员，在聘任、考核、晋级等方面充分进行辅导员职业生涯规划，保持辅导员工作的连续性和长期性。第三，专业化。职业辅导员应该具有普遍适用的辅导员工作的理论基础和专业技能，特别是必须具备良好的思想政治素质，学习和掌握管理学、教育学、社会学、心理学以及就业指导、心理咨询、学生事务管理方面的专业知识，具有相关的学科背景，具备较强的组织管理能力和语言文字表达能力。专业化发展保证知识经验的总结与传承，而辅导员职业化是辅导员专业化发展水平的制度化体现。第四，专家化。辅导员职业化建设的必然结果就是造就一批辅导员工作的专家。通过专业培养或经过岗前培训的人员，去从事辅导员工作;经过继续教育和工作实践锻炼，辅导员工作逐步专业化;随着职业资格的真正具备和职业精神、理想的养成，辅导员工作成为一部分同志的终身事业，走上职业化的进程;其中又有一部分成为实际工作和理论研究的专家。社会化是辅导员职业化建设的基础，专职化和专业化是辅导员职业化建设的基本要求，专家型人才是辅导员职业化建设的成果。 校辅导员素质解读 职业化背景下的高校辅导员群体素质建设内涵 二 离校辅导员素质的结构 根据前文的分析，我们认为，人的素质可以划分为以下四个最基本的层面:一是思想政治素质。思想政治素质是由思想素质、政治素质及道德素质中的各种基本因素的总和构成。在人的素质结构中，思想政治素质起着主导性作用，它决定着人的素质的方向和性质。二是知识素质。它包括理论知识和经验知识。知识素质是人的素质支撑。三是能力素质。能力素质可分为智力能力和操作类能力。四是身心素质，包括生理、心理素质。生理素质表现为人自身的自然力，是素质结构中的物质方面，也是素质发展的物质前提。它是在先天遗传性和后天获得性的基础上表现出来的人体形态结构与生理机能的相对稳定的结合状态或特征，主要包括身体形态、生理机能水平、运动能力水平和对外界环境和外部刺激的适应能力。心理素质是人在认识、情感、意志、需要、兴趣诸种品质上的特征。在人的素质发展中，心理素质具有重要的作用，是人的综合素质能力得以实现的必要条件。人的素质是一个综合系统，有其自身的结构。上述四个方面素质在人的成长和发展中功能各有不同，四者的有机结合共同构成了人成长成才的综合系统。因此，高校辅导员的素质结构也是由思想政治素质、知识素质、能力素质和身心素质等相互影响、相互作用而构成的统一体。 高校辅导员的思想政治素质 专业，即需要专门知识和技能的职业，而专业化则是指一个群体经过培训和学习后成功地满足某一专业职业标准的过程。以广泛流行的利伯曼的观点看，专业应满足的基本条件是：理智性技术（专门化的知识体