三上数学第一单元集备计划(谢纹).docVIP

南平第二实验小学集体备课计划表 集体备课时间 2012 年 9 月 3 日 学科 数学 年级 三 课题 第一单元《乘除法》 主备人 谢纹 参加 人员 黄秀榕、谢纹、叶盛财、叶文晖、黄丽娟 （首行缩进2字符）不要超过4页 教材 分析 本单元的主要内容是整十、整百、整千数乘或除以一位数的口算方法；两位数 乘或除以一位数的口算方法及解决有关的简单实际问题。　本单元的主要呈现形式是：从实际问题中抽象出数学模型（建立算式）——求解模型（探索口算的方法）——解决实际问题。在此过程中，在多种形式下（口算练习，趣味游戏，探索规律，解决问题等）下巩固基本的口算技能。本单元仍然坚持将计算与实际问题相结合，强调把计算作为解决问题的“模型”。教学 目标 1、结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用。 2、探索整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法，探索整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算。 3、经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。 4、 教学 重点 1、探索整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法2、探索整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算。2、体验算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。1、创设情境，引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。 2、 关注课程的人文价值，引导学生关注社会。 3、重视直观操作与语言表达相结合。 4、经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。 5、尊重学生的差异，逐步提高计算能力。 6、注重培养学生解决简单实际问题的意识和能力。 （）） 教学重点：1、口算整十、整百、整千数乘一位数的乘除法。 2、解决有关的简单实际问题。 教学难点：理解算理，掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学联系：乘法的意义及乘法口诀 突出重点的策略： 1、通过具体的情景，理解和掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 2、着重引导学生理解20×3的算理，即先计算2×3=6，再在积的末尾添上一个0，从而得到20×3=60。教学难点具体表现为表述“整十、整百、整千乘一位数”的多种口算方法和过程。 错例：口算时在整数后面的零的处理上出错，如：500×4=200 、 6×500=300 类似的答案会常出现。 原因分析：没有真正理解整十、整百、整千乘一位数的算理。 解决策略：通过具体实物的操作，理解整十、整百、整千乘一位数的算理。教学时多出现这样的写法“500×4=2000 6×500=3000 因数中的零与积的零可用框框起来，让学生理解20的“0”是由5和4相乘得来的，因数500中有两个“0”，所在积的末尾也添两个“0”。 3、通过多种练习，巩固口算方法，形成运算技能。 4、加强学习方法的迁移；联系生活实际提高应用性。 课题二：两位数乘一位数的口算《需要多少钱》 教学重点：1、两位数乘一位数的口算方法，正确进行口算。 2、解决有关的简单的实际问题。 教学难点：理解算理，掌握两位数乘一位数的口算方法。 教学联系：前面学习的整十、整百、整千数乘一位数的乘除法的口算方法。 突出重点的策略： 1、通过在设置的情景中买东西的活动，理解和掌握两位数乘一位数的口算方法。 2、通过多种练习，巩固口算方法，形成口算技能。 3、加强学习方法的迁移；联系生活实际提高应用性。 教学难点具体表现为： 探索口算方法，提高正确率。 错例： 24×8=1632 15×6=630 原因分析：没有真正理解在进位乘法的算理。 解决策略：可以让学生用摆一摆小棒等实践操作活动辅助探究。然后组织学生进行交流和讨论24×8的计算方法。教师要结合具体的算式，有意识地引导学生知道“哪一位乘积满几十，就向前一位进几”的道理。前一位计算出来的结果就要先加上进上来的几。 课题三：整十、整百、整千除以一位数的口算《参观科技馆》 教学重点：1、掌握整十、整百、整千除以一位数的口算方法 2、解决有关的简单的实际问题。 教学要素：掌握算理，掌握整十、整百、整千除以一位数的口算方法。 教学联系：除法的意义 用乘法口诀求商的方法 突出重点的策略： 1、通过创设“组织秋游活动”的情景，引导学生提出问题，通过问题的解决理解算理，掌握口算方法。 2、通过多种练习，巩固口算方法，形成口算技能。 3、加强学习方法的迁移；联系生活实际提高应用性。 教学难点具体表现为：错例：200÷5=400 解决策略：在从简单的口算除法入手，由浅入深地步入学习内容，通过独立思考、小组交流、班级讨论