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浅谈小学数学思维的培养与兴趣养成及其关联关系 南宁市明秀小学 王丽郦 【摘要】在数学教学中，有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣，有着不可替代的作用，兴趣与思维是相辅相成的，不应该分开来谈。这样有助于学生发现事物的新要素，并进行探索创造。只有对学生产生了兴趣，对学习的反映思路也才最清晰。教学中教师要重视和发展学生的好奇心，让学生善于发现新问题，提出新见解，应在兴趣中培养思维能力，在思维培养中要始终保持一颗好奇心。思维是根本，兴趣是思维的源泉，思维的培养是以兴趣为基础的。 两者相辅相成，密不可分。 【关键词】思维；兴趣 教育家赞可夫指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”也有人说过：“兴趣是最好的老师。”这些都是站在各自的立场上来阐明思维与兴趣的重要性，把思维与兴趣分开来看。如果把两者结合起来，将会更加完美，达到 1+1 1，或 1+1 2的效果。 数学教学小学阶段是学生形成养成教育的基础时期， 而小学数学教育是学生思维能力开发的最佳时期，对学生的思维能力的培养是一个系统工程。随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材， 把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。我在充分发挥教师的主导作用的前提下，对激发学生兴趣谈几点体会。 一、 观察能力的培养，学习兴趣的产生 观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。比如在教学“容量和升”作为一节概念课，重要的是在孩子的大脑中留下两个容积单位的空间表象，形成一定的空间观念，而要达到这个目标是不大容易的一件事。因为1升、1毫升到底是多少，一个成年人都不一定能弄清楚，要让孩子形成正确的表现谈何容易。因此，在课堂上老师用装满一升的量杯，才能让孩子在操作与体验中逐步形成正确的表象。 二、 加强直观教学，培养学习兴趣 在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。 要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。比如，在上体积和体积单位这节课时，学生对于物体的体积的体会不是很深刻，这时从乌鸦喝水的故事引入，学生对于这个故事是耳熟能详的，有了初步的体积感知，再通过一个实验：两个同样大小的玻璃杯，一个装满红墨水，另一个装有石头。倒满装有石头的玻璃杯，学生会发现原来的杯子没倒完，还有一些水在里面。这时适时问学生：“你们发现了什么？剩在杯子中的水的体积和石头的体积有什么关系？”学生通过这个直观的实验很快掌握了物体都是有体积的，而且有大小之分。 三、重视操作，培养实际动手能力 —位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如剪轴对称图形，可以帮助学生更好的了解轴对称图形的特点；量黑板的长度，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称两袋食盐和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪两个相等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。 在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、 问问题以及拓展问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。 以下再对培养思维简单地谈一谈。 1、 善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性 一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异，采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽