略谈小学低段“字不离词，词不离句” 的训练策略.docVIP

略谈小学低段“字不离词，词不离句” 的训练策略 　　摘 要 识字教学是小学语文第一学段的教学重点和难点。“字不离词，词不离句”的训练方法能将识字融入到具体的教学情境中，把识字和阅读相结合，在低段语文教学中推行这种方法是切实有效的。本文结合教学实例，总结出了以下五种有效的训练策略：以读为本，读中识字；寓教课外，延伸识字；训练说话，灵活识字；创设环境，自主识字；品句学字，感悟语言。 　　关键词 字不离词 词不离句 训练策略 小学语文 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Talking about Primary School Lower Segment Character never Leaves Word， Words never Leave Sentence Training Strategy 　　LI Minjie 　　（Zhejiang Linan Taiyang Henglu Primary School， Linan， Zhejiang 311311） 　　Abstract Literacy teaching is focused on teaching and learning difficulties in primary school language first paragraph. Character never Leaves Word， Words never Leave Sentence can literacy training methods into specific teaching situation， the combination of literacy and reading， the implementation of this method of language teaching in the lower section is effective. Combining teaching examples， summed up the following five effective training strategy： to read as read in literacy； education through extracurricular extend literacy； training talk， flexible literacy； creation environment， independent literacy； goods sentence learn words， sentiment language. 　　Key words character never leaves word； words never leave sentence； training strategy； Chinese teaching in primary school 　　小学语文是一门基础学科，而真正意义上的语文教学又是以识字教学开始的。语文课程标准指出，识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“字不离词，词不离句”的训练方法是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。其运用于低段语文识字教学中，具有突出的激趣高效性。 笔者尝试应用“字不离词，词不离句”，总结出以下五种有效的训练策略。 　　1 以读为本，读中识字 　　古语云：“读书百遍，其义自见。”中国传统的启蒙识字教授方法是读书识字，让学生在诵读中学习汉字。学生读的过程是字的音形义整体感知的过程，“字不离词，词不离句”，就是要把识字寓于诵读课文的过程中，树立“朗读第一位”的观念，凭借课文这个识字载体，夯实识字过程，在读中理解字词，进而理解课文。 　　小学低年级的学生主要依靠“读”来认字。在具体教学中，可以采用范读、自读、分组读、齐读等多种形式反复朗读课文，利用课文的注音扫除拦路虎，解决生字词，并要读准字音。学生在自主阅读感悟的同时，借助字词典、联系上下文、情景再现等多种方式学习不熟识的字词句，做到读中感悟语言，读中领悟字词。 　　笔者根据自己班学生的情况将学习的重点放在正确、流利地朗读课文上，生字词的积累也在朗读中同步进行，让学生轻松地在朗读中识记了字音。在指导学生预习初读时，先让学生自读，教师巡视指导，然后，指名后进生读课文，让尽可能多的学生来读，并及时板书学生读错的字词。按照“由易到难”的原则，笔者尝试让学生学会“四读”文本，见表1。通过这四次读书，四次与生字亲密接触，字音、字形已经印在学生的头脑中，这样比老师对每个字形逐一进行繁琐的分析更为有效。