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职业学校教学现状分析与企业高技能人才的定义 【摘 要】本文结合国务院对职业教育的要求，通过对当前职业教育教学现状的分析，提出当前职业教育的缺点，以及职业教学改革中存在的问题，为职业教育教学改革提供方向。 【关键词】职业教育教学 《国务院关于发展职业教育的决定》中提出，坚持以“服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，深化职业教育教学改革，以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人。 教育部2006年16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神为指导，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要，德智体美等方面全面发展的高等技术应用性人才（高技能人才）；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。我们从国务院以及教育部的文件中能够看出，职业教育以培养目高技能人才为目标之一的。 为培养出合格的毕业生，职业教育的教学改革已经进行了很多年探索，从一个模式到另一个模式，到目前为止，已经有了基本的思路，那就是走校企合作、以就业为导向的教学之路，然而教学改革不是一蹴而就的事，传统的教学方式没有退出舞台，甚至可以说还占据这舞台，那就是理论教学和学科教学还占相当大比例，教学方式也是教师在课堂上讲，学生坐在下面听。 1 从职业学校的教学计划和教学大纲看出职业学校教学仍是理论教学和学科教学为主 从教学计划的片段中我们看到各门课程的分离，这是学科教学的明显特征。 例如实用电子电路设计与制作这门课的教学大纲。 主要内容与要求 单元一 常用半导体元器件的设别与检测 任务一 半导体二极管的性能及测试 1、认识不同类型的半导体二极管 2、了解二极管的性能 3、学习二极管的检测 任务二 半导体三极管的性能及测试 1. 认识不同类型的半导体三极管 2. 了解三极管的性能 3. 学习三极管的检测 该片段告诉我们，从教学内容上我们可以看出课程的系统性和完整性，设计的任务是为课程的系统性和完整性设计的，这样单纯的问题在生产中很难遇到。 2 从教师的授课形式看出职业学校教学仍是理论教学和学科教学为主 本人走访了多所职业学校，例如云南铁路职业技术学院、山东轻工业技术学院、北京电子科技学院等，尽管这些学校中的一些实验实训条件已经很全面很先进，但是任然可以看到大量的教室，可以看出教学过程仍然是理论多于动手操作，我们学院更是如此，在某些专业课程的教学中，动手课时在总课时中的比例不超过40%，教师在课堂上讲，学生坐在椅子上听得教学方式比比皆是，而在教学的过程中，也是教师提出问题，教师解决问题，学生不需要思考，不需要创新，只需要死记硬背教师的思路就可以取得较好的成绩，这种教学方式和传统的基础教学的方式没有本质区别。即仍然具有传统知识教学的明显特征：第一是被动接受的；第二是知识的学习过程主要是记忆过程；第三是知识的学习带有社会的强制性。 而学科教学和课程的分离教学的不科学之处在于： 1、在理论与实践教学的关系上，重视科学性的理论知识，轻视知识在生产中的应用。 2、重视每门课程理论体系的完整性，轻视课程之间的横向联系。 3、重视专业知识的培养，轻视综合能力和与实际动手能力的培养。 4、重视教师的主导作用，轻视学生学习的主动性、自主性，妨碍学生创造能力的培养。 5、重视教材的学科体系的建设，轻视专业建设中动手实践内容的开发。 这种教学方式产生的后果就是学生越来越不会思考，没有了提出问题的愿望，也体会不到对问题的探索和解决问题的乐趣，因而体验不到成功的乐趣。学习时间越长，和生产实际的距离越远，动手能力得不到提高，动手解决实际问题就更是天方夜谭。 那么企业对高技能人才的理解是什么呢？带着这个问题，本人也走访了不同的企业，例如北京三合日产汽车销售公司、华为科技有限公司，南车青岛四方机车车辆有限公司，了解成功人士具有的共同特点，第一是具有人格魅力，第二是具有很强的动手能力，动手能力是高技能人才的共同特征。第三是有较突出的创造力，高技能人才则较多地掌握了精密技术，从事的是较复杂的劳动，其心智技能化的程度较高。不仅如此，高技能人才的创造能力还具有个性化特征。成为“手脑联盟”解决实际问题的典范。 从企业对高技能人才的理解，我们可以看出职业学校的教学距离企业的要求相差甚远，教学改革是在必行。 参考文献： [1] 张文新，青少年发展心理学[M].济南：山东人民出版社，2002：23-70 [2] 新世纪教师教学丛书《教育新理念》[M].教育科学出版社 [3] 新世纪教师教学丛书《当代国外教学理论》[M].教育科学出版社 [4] 五年制教学计划 北京信息职业技术学院 [5] 各门课程的教学大纲 北京信息职业技术学院