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项目教学法在中职计算机教学中的探讨 　　摘 要：课堂教学是当前大多数课程完成教学任务的主渠道，课堂教学设计的改革与创新是职业学校面临的重要任务。本文从项目教学的整体架构、设计思路、组织形式、设计心得等方面提出了新观点，重构了中职计算机专业项目教学的基本框架体系。通过对计算机教学的设计，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量，使教学达到最优化。 　　关键词：项目教学；项目；计算机课程；教学设计 　　中图分类号：TP3-4 　　中等职业学校以培养专业技术人才为主，随着教育体制的改革，相对于普通高中而言，职业学校的生源呈逐步向下的趋势，后进学生相对要多一些。苏?霍姆林斯基认为：有些学生学习一时跟不上，并不意味着他们缺乏智力才能。只要施以良好的教育，调动其积极性，后进学生是完全可以转化为优秀学生的。 　　1 项目教学法的提出 　　“给你55分钟，你可以造一座桥吗：”教育专家弗雷德?海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会上”，曾以这样一则实例介绍项目教学法。首先由学生或老师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目――利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。 　　项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行选择与优化，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。 　　2 项目教学法的教学设计 　　基于构建主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识学习的主动建构者。项目教学设计的指导思想是通过学生对连续的项目教学“行动”，达成“做”中学。 　　3 项目教学法在教学中的实践 　　3.1 职业学校计算机专业项目教学的整体架构 　　项目教学的确立是在通过对职业活动和社会活动调查和能力分析的基础上，充分考虑知识和技能的系统性和递进性，选用恰当的项目教学，并确定每个项目教学的重点知识和技能，即形成以项目教学组成的课程体系。 　　项目教学的确立和设计发既要符合职业活动规律，又要便于组织教学。其开发和设计过程可以用如图1表示，它是一个不断调研、分析、转化、实践、评估、修改的循环过程。 　　图1 教学项目的设计框架 　　3.2 中职计算机专业项目教学的设计思路 　　项目教学设计的关键是应当重视项目的选择，每个项目教学都有一个来自企业实践的项目原型，所以项目教学设计的的第一步就是企业仿真环境的设计。在设计各个项目的教学情境时必须选取来自实际的生动实例，这不仅提高学生的学习兴趣，而且明确学生学习的目的指向。每个项目的教学情境还要对这些来企业应用领域的实例进行再加工，使得每个项目能够覆盖课程标准对知识点和技能的要求，要在允许的教学时间内，根据学校现有的实训基础，对项目进行适当的裁剪，使之成为符合学校和学生实际的可操作的项目教学。 　　在实际中项目教学设计流程如图2所示： 　　图2 教学设计流程图 　　3.3 中职计算机专业项目教学的组织形式 　　项目教学由子项目组成，任务为最小组织单元。每个子项目都由热身任务、若干工作任务、阅读资料组成，每个工作任务分为任务介绍、预备知识和任务实施三部分，设计过程中充分考虑教学需求，内容安排松紧适度，重点突出，语言文字深入浅出，能帮助学生快速理解和掌握。热身任务：由简单的识图或问答组成，引出需要具体实施的任务。 　　任务介绍：介绍任务需要完成具体项目的某个部分，同时解释在完成过程中需要使用到的知识与技能。 　　预备知识：对任务实施过程需要接触的知识性、概念性的东西加以说明，使学生能够顺畅的完成任务。 　　任务实施：通过详细的步骤与图文并茂的解说，完成整个任务的实施。在这个过程中，通过“知识链接”和“操作提示”两种方式，来拓展学生的学习。“知识链接”使知识得到延伸，“操作提示”可以解释为什么要这么做。 　　阅读资料：阅读资料可以拓展学生的视野及知识面。 　　3.4 中职计算机专业项目教学设计的心得 　　在计算机专业项目教学的设计过程中，我们认为要注意以下几点：（1）项目教学的设计要有针对性。项目教学的设计不是放之四海而皆准的，而是要针对计算机专业的培养目标和培养对象来设计，我们要经常思考的问题是：“什么项目针对哪个工作岗位”要根据专业特点来设计项目教学。同时要针对学生的技能水平，要