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第四单元 教育与社会、人口和自然的关系问题案例研究 教学目标： 使学生掌握教育发展与社会发展的关系、教育与人口的关系、教育与自然的关系。 通过案例分析与讨论帮助学生学会分析宏观理论与教育问题，形成较强的分析问题和解决问题能力，发展学生的理性思维能力。 使学生了解我国的国情和教育发展的现状，提升对教育发展的认知水平，增强热爱教育、献身教育的信念。 教学重点： 教育与社会发展的关系 教育与人口的关系 教育与自然的关系 教学方法： 讨论法 讲授法 案例分析法 课时安排： 4课时 设计思路： 1. 教师展示案例（a）——引发学生兴趣与讨论（b）——教师与学生相互交流（c）——概括出观点与原理（d） 2. a——b——c——教师引导学生概括出观点与原理（d） 3. 原理呈现——教师引导学生理解——案例呈现——学生用原理对案例进行分析——教师评价与总结。 4. 原理呈现——教师引导学生理解——案例呈现——教师对案例分析——学生参与讨论 教学过程： 一、案例展示 七、展示原理 二、分析案例 八、作业 三、展示原理 九、案例展示 四、作业 十、分析案例 五、案例展示 十一、展示原理 六、分析案例 十二、作业 教育与社会的发展问题案例研究 一、案例展示 案例1 弗吉尼亚大学的荣誉体系 自18世纪建国以来，美国在经济上一直是以市场经济为主导，在政治上提倡民主和平等。市场经济的基础是公平竞争，要求买卖双方都要诚实可靠，不应当以欺骗的手段牟取额外的利益。而政治上的民主则更要以全体国民的诚实、正直为保障。虚假和欺诈是民主社会的毒瘤。因此美国十分注重公民教育，要求各级各类学校将学生的诚信教育放在首要位置。 弗吉尼亚大学以建立荣誉体系的方式培养学生的诚信品质。荣誉体系把每位跨入弗大校门的学生纳入其中。每个人，必须在弗大之父杰弗逊的塑像前宣誓不得背叛荣誉体系。荣誉体系的执行者全由学生组成，每个学院选出两名代表成为学生法官，一旦发现弗吉尼亚大学学生的违反荣誉的行为（即说谎、欺骗和偷窃），学生法官将会立即报告学校，请求学校将该生开除。荣誉法庭铁面无私，毫无情面，一旦案情确凿，则该生无论背景、家境、以往成就、对学校的贡献大小，必须在规定的时间之内离开弗吉尼亚大学。 学生必须在平时的每份作业、论文或考试的首页上部写有一段誓言，英文原文如下：On my honor as a student I have neither given nor received any help for this assignment/test.翻译成中文就是：“作为学生我以我的荣誉起誓，我没有为了这份作业、这场考试给予或接受任何的帮助。” 每个学生需要将这段文字手写一遍，然后庄严地签名。教授有权拒绝批改没有荣誉保证的作业或试卷。未经教授允许，学生也不得与人合作完成作业或考试。 尽管有时这种荣誉体系有些不近人情，但它的确在培养学生诚信品质方面起到了独特的效果，而且增进了人与人之间的充分信任。平时，弗吉尼亚大学的大考小考从来没有监考老师，但却很少出现过任何形式的作弊行为。一次，有位来自澳大利亚的女生在社会学的期末考试那一天要回家奔丧，教授将试卷交给她说：“回去吧，在飞机上把它做完。”教授并没有要求她提供任何人的监督。这位女生真的在飞机上把试卷在规定的时间内独立完成，然后将试卷封好交给了一位空姐代为寄出。空姐在信封上写下了：“林西·柏德小姐在旅程中用3个小时独立完成了这场考试，全体在美国国家联合航空公司第1433号民航客机的服务人员可以作证。我们可以以我们的名誉担保并祝贺弗吉尼亚大学有如此卓有成效的荣誉体系和信誉卓著的学生。” 【选自马俏：《以我的荣誉发誓》，载《读者》2003年第21期】 二、分析案例 诚信是有序、有效和成熟社会的重要标志。它作为一个社会的基础道德的重要内容，与市场经济以及整个社会道德体系的稳定和发展密切相关。社会诚信的丧失不仅阻碍经济秩序的正常运行，而且严重破坏社会的法制建设和民主进程。由于市场经济和相关体制还不够完善，近年来我国社会的诚信危机已经成为困扰社会政治、经济建设的症结。案例中弗吉尼亚大学通过建立荣誉体系培养学生诚信品质的做法为我们提供了我国诚信道德体系建立与发展的新思路。 首先，恰当的学校教育可以实现培养学生诚信品质的职能。数年来，“弗大”大大小小的考试都无人监考，且几乎没有学生作弊的现象，这足以说明弗吉尼亚大学在学生诚信教育方面确实取得了相当的成绩。其次，说教式的道德教育收效甚微，在道德教育特别是诚信教育中，要为学生提供真实的教育情境，让学生的诚信品质在其亲自解决道德问题中得到强化和发展。 弗吉尼亚大学的荣誉体系就贯穿于学生学校生活的每一个细枝末节。学生在入学的第一天就要在“弗大”教父的塑像面前宣誓决不背叛荣誉体系