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中职专业教学中如何渗透德育内容 【摘 要】德育是中等职业学校教学工作的重要方面，由于中职学生在思想上、行为上均存在一定程度的偏差。专业教师班主任应该发挥自己的专业特长，从专业课堂教学为着眼点，探索专业课堂教学中德育渗透的方法和途径，将育人教育、职业生涯教育更好地融入专业课教学，使专业教学将理性和感性相结合，全面提升学生的综合素养。 【关键词】技能实训课；德育；渗透 我们理工类专业教师相对而言不善于言讲，一堂像样的公开主题班会课也开不起来。因此校领导对这类教师当班主任不看好。但我们不仅能做专门组织的有很强的政治性活动常规德育教育，比如升国旗、听报告、学雷锋做好事等等，而且能利用自己的特长，在专业课教学中渗透德育教育，并使专业课德育渗透与时俱进。下面我就结合专业的特点，谈谈在专业课教学中我是如何进行德育渗透的。 一、中职生的学习现状 （一）学习基础相对较差 目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择来中职学校读书。因此，很多学生文化基础课如数学和英语等课程普遍较差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感费力。多属于“后进生”，很少得到老师的表扬和同学的尊重以及肯定，所以不少人内心很自卑。而中考的失利又使学生承受了来自家庭和社会带来的压力。挫折感使他们渐渐失去对自己的信心，认为自己笨。 （二）缺乏学习主动性 由于多数中职学生在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差。进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。而经常性的学习困难，容易产生自卑等负面情绪，更是影响其学习积极性。同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。 （三）无视校纪校规 相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。 （四）缺乏自信心 中职生在以前的初中大都认为自己不行，在严重缺乏自信的情况下使他们越来越不愿意学习，甚至害怕学习，这样的心态，何谈学习积极性。 二、中职生德育教育的重要性 德育对于学校教育来说至关重要，只有先教会学生做人，才能帮助学生成才，这一点对于职业学校来说尤为重要。如何矫正学生的这些思想问题一直是职业学校思政工作的重点。对于中等职业学校来说，他们即需要具备正确的道德观和价值观，更需要具备良好的职业道德和职业素养。因此，如何在有限在校学习时间内，最有成效地对学生开展德育成为职业学校研究的重要问题。 三、专业课教学中渗透德育教育的途径和方法 （一）树立专业权威性班主任 班主任是学校教育计划的具体执行者，是校长、教务及学生管理的助手，又是学校和学生家庭的桥梁，班主任工作的好坏，直接影响学校教育管理工作进行。班主任在学生心目中不仅仅一位德高望重的老师，在职高生中更应是一位专业学者。我只要成为了学生们心目中的“关公”，德育工作就好开展。 （二）在技能实训课上，培养学生树立关爱合作的团队精神 一堂课老师很难保证每位学生都掌握，但总会有些同学先掌握即“先富起来”，有部分同学落后点，跟不上进度即“贫穷落后”。这些同学成为“星星之火”，希望能燎原全班同学。如《电力拖动实训》中总有部分同学悟性极差，需要手把手地教。一个班40多位学生，老师不仅要教学，更要安全管理。这个任务老师是完成不了的。这需要发挥那些“先富起来”的同学帮助“贫穷落后”的同学们，最终达到共同富裕。我认为对知识的掌握分三个层次：第一层次是理论上的理解掌握；第二层次是把理论应用到实际中去，解决实际问题。第三层次是把知识传授给别人。那些“先富起来”的同学传授知识给“贫穷落后”的同学的同时，他们的知识达到一个更高境界：即第三层次。老师也完成了学校的教学任务。 在这技能实训课过程中，能培养学生的合作、关爱的观念，养成与他人合作的意识，树立正直的合作精神。学会合作、学会关心他人，是培养良好道德品质的基本要求。 （三）品德分太低时，做电路板给予加分，收到两全其美的效果。 “不以规矩，不成方圆”。一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。在班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守学校规章制度，同时还要以此为依据，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制订若干合理而且可行的具体班级条例与规定，如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯。我们以此为准绳用品德量化分来衡量学生的行为规范。总有部分同学管束不了自己，致使品德分太低。班主任必须想办法把它提高。用扫地劳动、做好人好事来提高品德分我认为都不是最好办法。因为学生有被体罚的感觉，很反感的。最终恶性循环，这些部分同学被开除了。这就达不到我们