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例谈高中数学习题课之题组教学的能力培养 　　高三教学综合性更强，能力要求更高，要把握好点→线→面→体综合复习的每一个环节，引导学生构建起以能力为核心的多面体式知识体系。切不可就是以前所学知识的简单复习与堆砌，特别是基于学生认知能力，同一问题分散于小学、初中、高中分阶段学习的知识，应引导学生站在一个较高的层次进行综合复习。既要注意各数学分支的纵向深入，更应注意它们的横向联系；既要通过一题多解培养能力，更要注意多题一解以减负。题组教学的递进式复习，可以说是高三复习的一个有效途径，既可拯救学生出苦海，又可提高学生的兴趣，使学生对所学知识达到融会贯通的境界。下面来看一类问题的题组教学。 　　例1：在直线l ： x + y-1 = 0 上找一点P ，使P点到A（2，6）、B（5，1）两点距离的和最小。 　　第一步：通过问题的实际背景导析，激发兴趣，并明确许多问题同属于一个数学模型。 　　1、 在河边修一抽水机站，供A、B两村庄的用水，机站建在何处费用最少？ 　　2、 在铁路旁修一车站，使火车卸下的货物运到A、B两厂，汽车运费最少？ 　　第二步：引导学生分析求解 　　1、 如果A、B在l 的异侧， 　　2、 连接AB与l 的交点即为所求。 　　3、 如果A、B在l 的同侧，启发学生作B关于l的对称点B’， 连接AB’与l的交点P即为所求。 　　注意：（1）根据“三角形两边之和大于第三边”让学生理解所以然（难点） 　　（2）掌握对称点B’的求法，再求AB’的方程及AB’和直线l的交点P。（关键） 　　第三步：解题后的思考 　　1、作A关于l的对称点A’（-5，-1），直线A’B与l的交点也是P，直线A’B和AB’关于l对称。 　　2、能否求|PA|+|PB|的最大值呢？|PA|-|PB|的最大值呢？使学生明确A、B在l的同侧，异侧的两种情形的求解。 　　第四步：小结和拓展 　　1、|PA||+|PB|的最小值，||PA|-|PB||的最大值，求解的本质都一样。 　　2、两村庄位于河的两岸，在河上修一桥，使行程最小，启发学生编拟数学题。 　　例2：设A（-5，-1）、B（5，1），L1：x + y + 1 = 0， L2： x+y-1=0。在L1、L2上分别找点P、Q使PQ⊥L1，且使折线段APQB最短。 　　第一步：引导学生进行实际分析，探求解题途径。 　　1、 有部分学生会想当然地连接A、B。你们见过这样的斜桥没有？桥的跨度加长。 　　（1）增加了建桥的难度。 　　（2）增加了建桥的费用。 　　（3）减短了桥的使用寿命。所以PQ⊥L1，|PQ|= 。问题即是求|AP|+|BQ|的最小值。 　　2、引导学生将点Q、B和直线L整体平移，使L2与L1重合，则B点平移到B’的位置，连AB’交L1的交点即为P点。 　　第二步：引导学生求解： 　　作BC⊥L2，在BC上取点B’ ，使|BB’|=|PQ|= 。直线BB’的方程为：x ?y ? 4 = 0 。B’（4，0）。AB’的方程为x ? 9y ? 4 = 0 。P（-1/2 ， -1/2），Q（1/2，1/2）。 　　第三步：解题后的再思考： 　　一光线自厚度为 mm的玻璃外一点A射向破璃上的B点。（1）求折射光线年在的直线方程。（2）求反射光线所在的直线方程。 　　例3：光线自A（2，6）点射向直线x+y-1=0后的反射光线经过B（-4，7）。求入射光线和反射光线所在直线方程。 　　第一步：引导学生分析解题。 　　1、 A’（-5，-1）。反射光线A’B所在的直线方程为：8x ? y + 39 = 0 。入射光线AP所在直线方程为：20x ? 21y +164 = 0 。 　　P（-38/9， 47/9）. 　　2、 两直线都可以求出对称点A’ 、B’再用两点式求解，也可先求出一条，另一条用求对称曲线的通法求解，借此复习一般曲线的对称曲线的求解。 　　第二步：启发学生思考新的问题。如果反射光线和某一圆相切呢？ 　　例4：自A（2，6）射出的光线经直线x+y-1=0 反射，反射光线和圆（x+3）2+（y-7）2=4相切。求反射光线所在的直线方程。 　　第一步：引导学生分析求解。 　　1、 A’（-5，-1），设反射光线所在直线方程为y+1=k（x+5）。求得 15x ? 8y +83=0。 　　2、 注意启发学生思考寻找斜率不存在的情形。过圆外一点引圆的左线应该有两条，反射光线所在直线还有一条：x=-5。 　　第二步：启发学生思考问题： 　　如果光线射向圆上的某一点，求反射光线所在直线方程，又怎样求呢？ 　　例5、光线自A（2，6）点射向园 上的P（-1，7）点，求反射光线所在直线方程。 　　第一步：引导