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关于社会体育专业课程设置的一点思考 社会体育专业是近年来在全国很多高校中开展比较盛行的一个专业，但这个专业的开展不像体育教育专业那样已经开设非常成熟，基本上还是摸着石头过河的阶段，课程设置也不像体育教育专业那么完善，通过对近几年全国有代表性的体育学院体育社会学本科专业的课程设置的了解发现，社会体育专业课程设置从宏观上看起来就不能满足学生的需求，也不能满足社会对该专业的需求，从微观上分析该专业的课程设置更不能满足该学科建设和社会需求，鉴于这种课程设置先现状，提出一些自己的看法。 1 培养目标的不明确导致课程设置的内容与体育教育专业课程设置所差无几 社会体育专业是在体育教育专业开设多年之后为了体育的社会化而开设的新兴学科，是属于摸着石头过河的学科，培养方式、课程内容、教学内容等内容沿袭体育教育专业的一些方式方法，而没有自己独特的课程设置和教学方式方法，这个专业开展之后的最初几年也属正常，但是经过多年开设之后，还沿袭着体育教育专业的模式，实属不正常的现象。究其原因，发现培养目标的不明确是一个至关重要的原因。社会体育专业目标明确为培养具有社会体育的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的高级专门人才。看似非常合理，但是都非常含糊其词，什么是应该掌握的社会体育的基本理论、知识和技能，群众需要什么，社会体育专业毕业人才应该具备哪些素质才能适应社会需要，这些内容的欠缺导致培养目标设置的空洞和课程内容设置时没有理论依据。这样就只能沿袭体育教育专业的老路来开设一些没有自己特色的课程。培养目标虽然阐述了要培养从事群众体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发等内容，但是课程设置中都是泛泛的经过一门课程的学习简单的介绍一下，实在是达不到社会的需求，所以这样的课程设置也是满足不了社会的需求，其实就是不合理的设置。还有就是培养目标中还阐述要培养教学科研的能力，教学是体育教育专业的事情，培养目标并非是越泛越好，高等教育就是要培养具有专业知识的专门人才，所以要针对自己的专业情况设置适合自己的专业特点的课程。所以要改变当前社会体育专业的课程设置现状，首要的是从培养目标上要进行改革，目标明确，课程设置才会有依据。 2 主干课程的设置必须要能满足专业人才培养的需求 当前社会体育专业的主干课程是，体育学、社会学、公共管理、运动解剖学、运动训练、人体解剖学、人体生理学、体育保健、社会体育概论、社会体育管理学、其他的术科是球类（篮、排、足等）、体操、田径、传统体育（武术）等。这些课程的设置看似很合理，但是作为体育专业来说，主干课程主要能体现出来专业特点的课程不是几门理论课程，而是一些有代表性的术科，所以从上边的主干课程来说，就是没有什么特点，因为和体育教育专业的课程设置几乎等同。针对这样的课程设置现状，其实只需大胆的进行社会需求调查，就能设置出很能适合社会需求的专业课程群，如果把网球、羽毛球、乒乓球、健身方法与实践、游泳这些很适合社会需求的项目定为专业主干课程，就能很好的体现出社会体育专业的特点，也能使得专业的涵盖面相对集中，学生学习才能更加精深，如果面面俱到，社会体育的学生更加不能适应社会的需求，所以通过上述分析，发现，社会体育专业的术科主干课程一定要精选那些非常符合社会需求的项目，要精深的学习，才能适应万花筒的社会需求，不能像体育教育专业毕业的学生一样，就业几乎局限在中小学体育教育，中小学的体育教育以健身为目标，适当的学习一两项为终身体育打基础的项目，所以所学体育知识要宽，有一两项专即可，社会体育专业的学生对社会需求的技术要求就相对来说要高很多，因为社会对社会体育专业毕业生技术的需求有层次的差别。因此，社会体育专业的主干课程的选择要主动适应社会，并且学习的要精深。 3 专业选修课程设置及教学方法也要满足社会体育专业培养目标的需求 一般来说，每个学科的课程设置都是有主干课程（必修课程）和选修课程构成，主干课程反映这门学科最基础最具有专业特点的课程，而选修课程则能为本专业的发展和提高做些辅助作用，如果在所学专业领域中能更精深的发展，就要选择一些自己喜欢的相关的选修课程，用更多的时间去学习，满足自己的兴趣爱好，或者为未来的工作做准备。社会体育专业的课程设置状况也不例外，但从当前各个高校开展的社会体育专业的课程内容设置的情况来看，开设选修课程的情况对社会体育专业的培养目标的达成和社会的需求还差相当的距离。一是，没有目标，不知道所开设的这门选修课程对该专业有什么作用，比如田径选修对社会体育的培养不知道到底有多大的作用。二是，开设的内容太随意，不管对培养目标有用还是没用，只要开设起来就能上课，不管将来学生培养出来有出路或无出路，也不知将来学生在就业当中能否有生存的价值，这样以来，选修课程琳琅满目，但真的能适应